趙彥德

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語教學(xué)；口語訓(xùn)練；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0078—01

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.教師應(yīng)該具備較高的素質(zhì)，用流利的英語組織教學(xué)，與學(xué)生交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語和漢語一樣都是華麗的語言，有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，高低起伏的明快感、行云流水般的音樂感。教師一口流利的英語，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望，繼而形成學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這樣就有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生口語能力快速提高。

2.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不利因素就是缺乏一定的語言環(huán)境。教師在日常的教學(xué)中要最大限度地使用英語，用有聲和無聲的形式營造出一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍來。如充分利用多媒體軟件、英語廣播、小表演，設(shè)立英語專欄、板報(bào)、標(biāo)牌等，使學(xué)生受到英語的熏陶，營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地促使其大腦語言網(wǎng)絡(luò)的形成，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的語言能力。

二、在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練

1.在日常的情境中展開口語訓(xùn)練。教師可以每堂課就某些議題與學(xué)生交流互動(dòng)，如談?wù)撊掌?、天氣、作業(yè)完成情況等，也可談?wù)摻淌业年愒O(shè)、衛(wèi)生情況、個(gè)人喜好、學(xué)生們的外貌等。

2.在特別的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練。這種情境不是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，都是意外情況。如教師正在上課，有學(xué)生遲到，教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)就該生遲到的問題進(jìn)行提問、討論；再如，有學(xué)生在課堂上睡著了，教師也應(yīng)該用英語叫醒他、詢問或提出建議。學(xué)生可能難用英語回答，教師可以啟發(fā)、誘導(dǎo)并教學(xué)生用相關(guān)的語言同老師交流。這樣做可能影響教學(xué)進(jìn)度，但這種真實(shí)情境中的口語運(yùn)用，使學(xué)生精力集中，印象深刻，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

3.在預(yù)知的實(shí)景中進(jìn)行訓(xùn)練。如果要教學(xué)這樣一組對(duì)話：What does he look like ？He hava a round face ， big eyes ，strait nose and black hair.無論是先播錄音還是先放視頻，其效果都沒有在學(xué)生面前進(jìn)行實(shí)景對(duì)話的好。教師可事先訓(xùn)練好兩三個(gè)學(xué)生，讓他們將這組對(duì)話在課堂上表演出來。待大家聽懂了會(huì)話內(nèi)容后，就分角色進(jìn)行對(duì)話操練。因都是身邊的人物，學(xué)生會(huì)感到親切；都是真實(shí)的情境，學(xué)生會(huì)有興趣，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

三、利用教材內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練

要深入挖掘教材的語言資源，充分利用它訓(xùn)練學(xué)生的口語。

1.在充分理解文章內(nèi)容的前提下，師生共同找出關(guān)鍵詞語，供學(xué)生朗讀、誦讀，直至上口。這些短語既是課文中的關(guān)鍵詞又是該文的骨架，學(xué)生熟悉了這些短語后，就在腦海中形成了清晰的脈絡(luò)，為下一步的訓(xùn)練作好鋪墊。

2.朗讀訓(xùn)練。教師可先播放錄音讓學(xué)生聽，然后跟讀；也可由教師范讀，讓學(xué)生跟讀，接下來由學(xué)生朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生用正確的語音語調(diào)，不要像說漢語那樣一字一頓地去讀英語。因?yàn)檫@兩種語言在詞語、意群、重音、聲調(diào)上是有差別的。在初級(jí)階段就該注意語音、語調(diào)的訓(xùn)練，避免“四川英語”、“河南英語”或“蘭州英語”等帶有方言味的英語出現(xiàn)。

3.短文復(fù)述。這一步驟的訓(xùn)練上升到了一個(gè)較高的層面，再不是簡單機(jī)械化的操練。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，用所掌握的語言來敘述故事。這樣學(xué)生對(duì)事物的評(píng)價(jià)及個(gè)人感情的抒發(fā)有了自由發(fā)揮的空間，有了一個(gè)語言實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生可以將所學(xué)所能盡情地展現(xiàn)出來。這一級(jí)的訓(xùn)練已經(jīng)帶有實(shí)際運(yùn)用語言的性質(zhì)，是學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的最高級(jí)別。這時(shí)教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)化為參與者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者，為學(xué)生加油助力。

總之，學(xué)生口語能力的提高，需要師生長期共同努力和堅(jiān)持。教師一定要摒棄急于求成的心理，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與實(shí)踐，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，提高自信心。對(duì)不同的學(xué)生可以有不同的要求，進(jìn)行分層指導(dǎo)訓(xùn)練。

編輯：楊慧芳