崔瑩 朱紅

案例場景再現(xiàn)：

那是剛開學(xué)的第二周，下午的第一節(jié)課，每到這時，學(xué)校走廊里都靜悄悄的，或許是學(xué)生到這時都有些困倦，主科老師從不愿上這一時段的課，只有我們這些“小科”會被安排上課。那天我比以往去得早一些，因為知道這個班級的班主任臨時有事，所以要提前去班級候課。當(dāng)我剛轉(zhuǎn)過走廊一角時，便聽到了前面班級亂哄哄的，我的心一震： “唉，再好的班級沒有班主任坐鎮(zhèn)，也不行呀！”我悻悻地加快腳步，幾乎是沖進(jìn)了這個班。學(xué)生正在哄笑著談?wù)撌裁?，被我的“闖入”嚇了一跳，班級立刻安靜了下來，知趣的學(xué)生敏感地發(fā)現(xiàn)了我的不悅。我環(huán)視了一下班級中的學(xué)生，沒有什么異常呀，便說了一句：“班主任不在班級，你們的本性露出來了，是不是？” “本……性”有一個調(diào)皮的聲音，特意把我話中的“本性”二字用一個長音斷開又重復(fù)了一遍，這時教室里又是一陣嘩然。“怎么了？”我意識到，必須把事情弄清楚。本想批評兩句，但法不責(zé)眾，我知道這個班級學(xué)生出現(xiàn)這種反常情況一定有原因。為了節(jié)省時間，我單刀直入，厲聲問道：“誰說的？”學(xué)生又一次安靜了下來，可仍有人在無聲地笑，好像要告訴我點什么，又不好開口似的。我擺出一副追究到底的架勢，審視每一位學(xué)生。學(xué)生也漸漸嚴(yán)肅起來了，教室里的氣氛達(dá)到了“冰點”。這樣僵持了近1分鐘左右，終于在窗邊靠后一些的位置上怯怯地站起了一位女同學(xué)，小聲地說： “老師，是我的事?！?“是你？你怎么有這么大能力？”這時她好像也很委屈似的說： “是我同桌在我的美術(shù)書和我找的圖片上亂寫亂畫，還給別人看?！?“什么，在美術(shù)書上畫了什么呀？鬧得班級不得安寧，拿來給我看看?！睂W(xué)生面面相覷，一副不愿交出美術(shù)書的樣子。這使我更加好奇，到底他們畫了什么，會引起這么大的反響。我把視線集中在了那個“同桌”身上。那個男同學(xué)讓我看得很不自在， 一會低下了頭， 一會又抱歉地笑一笑，最后只好站起來說：“老師，對不起，我只是給《大衛(wèi)》和《維納斯》畫了件衣服?！贝藭r的我才恍然大悟，原來這節(jié)課前我要求學(xué)生有自我探究過程，并自己查找一此關(guān)于欣賞課的內(nèi)容，上新課時展示，想必那位女同學(xué)找的是西方的繪畫或雕塑。想到這我改變了語氣：“好了，那你能讓我欣賞一下你的作品嗎？”她一愣，看我一直在堅持，便親自向前面同學(xué)要書和圖片給我看。我看到美術(shù)書中《維納斯的誕生》中的維納斯身上布滿了彩色線條，活生生的一幅人體彩繪，而一幅全身《大衛(wèi)》的雕塑圖片中的大衛(wèi)也被他畫的眾多線條遮去了下半身，下面還注有“遮羞布”的字樣，怪不得大家會哄笑，兩張作品都“面目全非”了。此時的我也有些尷尬，本來在上欣賞課時就有意回避一些“敏感的作品”，現(xiàn)在卻正面遇到了這個問題，不過問題還得解決，想想莫不如就大大方方地講一講西方的人體作品。所以我當(dāng)時在實物展臺上直接展示了他的“杰作”，讓那些沒看到的，有好奇心的學(xué)生也都大大方方地看到了，并問：“這樣的作品填充美嗎？”學(xué)生的回答不一。我故意作出很惋惜的樣子，說：“他的作品是在他人的作品之上創(chuàng)作的，雖有想法，卻不是原創(chuàng)，如果有想法，就自己創(chuàng)作，我相信你們有實力。不過現(xiàn)在要是能看看修改前的“原創(chuàng)”作品就好了?！薄拔矣小薄拔矣小?“我也有”，好多同學(xué)都拿出了他們收集的圖片，包括《大衛(wèi)》《維納斯》等等許多名畫作品，讓我一時覺得“受寵若驚”。學(xué)生找了這么多資料，這節(jié)課索性打開網(wǎng)絡(luò)，和學(xué)生一起“瘋”了一把。徜徉在那些作品中，學(xué)生從剛開始的不好意思，到后來的表達(dá)自如，都讓我感覺到，他們其實都有自己的思想和看法，只是有時被束縛得羞于表達(dá)。一節(jié)課下來，課堂效果反倒比我課前預(yù)想的要好。

課堂教學(xué)反思：

現(xiàn)代課程改革要求我們要給學(xué)生空間去表現(xiàn)自我，而我們備課的過程除了要有實實在在的內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生實際感興趣的話題做好準(zhǔn)備?！靶】啤崩蠋煵灰г刮覀兊恼n時安排在午后，在學(xué)生困乏時，我們更要設(shè)法找到學(xué)生感興趣的話題，我們的施展空間是很廣闊的。都說我們是學(xué)生緊張學(xué)習(xí)中的調(diào)和劑，那我們就要起到調(diào)和劑的作用。我們的“二度備課”過程，就要求我們有隨課堂教學(xué)變化而變化的能力。初中學(xué)生正處于青春期這一特殊時期，對感興趣的事物，他們會積極有動力地學(xué)習(xí)。教師要擺正心態(tài)，自然流露，而不是把自己預(yù)設(shè)好的知識強加給學(xué)生。從“美學(xué)”的角度去引導(dǎo)學(xué)生正確地欣賞美，不去回避那些敏感話題。教師自然了，學(xué)生也會自然，用我們的坦誠去感染學(xué)生，讓不健康的思想融化于無形。