馮艷紅

摘 要：在作文實(shí)踐中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常咬著筆頭喊叫沒東西可寫。怎樣使學(xué)生克服對(duì)作文的畏懼心理，從而學(xué)會(huì)作文，提高寫作能力。從學(xué)生的興趣出發(fā)提供幾種提高寫作水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：興趣；樂學(xué)；激情

興趣是求知的先導(dǎo)，學(xué)生的活動(dòng)受興趣和需要所支配，只要是他們感興趣的，他們就會(huì)積極主動(dòng)地、心情愉悅地學(xué)習(xí)。為了突破作文這一教學(xué)難點(diǎn)，我注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，寓教于樂，樂在其中。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，以言引趣

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！遍_講，猶如文章的“鳳頭”，小巧玲瓏，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲，孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，作文教學(xué)重視運(yùn)用導(dǎo)語，容易誘發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”之情，先聲奪人，先入為主。在一次第二課堂活動(dòng)的寫作小組上課時(shí)，我一進(jìn)教室，就拿起一面鏡子繪聲繪色地說：“同學(xué)們，今天我給你們帶來了一面神奇的鏡子，請(qǐng)同學(xué)們輪流照一照，鏡子上就會(huì)出現(xiàn)未來的科學(xué)家、未來的工程師、未來的醫(yī)生、未來的工人和農(nóng)民頭像。這是為什么，請(qǐng)同學(xué)們照了鏡子以后，先別說出來，人人自我描繪一番，看誰最高明地展示自己，好嗎？”這個(gè)導(dǎo)語，一石激起千層浪，照鏡子之后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我相機(jī)誘導(dǎo)，說：“好呀，同學(xué)們都有美好的理想，現(xiàn)在老師出一道作文題?！庇谑牵以诤诎迳习鍟骸拔沂俏磥淼?。”頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，迫不及待地寫起作文來。可見，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正是“課伊始，趣橫生。”

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)趣

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，以其“新”“奇”“美”的特點(diǎn)產(chǎn)生誘惑力，形成一種躍躍欲試的寫作心理，結(jié)合寫作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。人的感情總是在一定的環(huán)境、一定的場合中產(chǎn)生的，情境對(duì)情感的產(chǎn)生具有重要的作用。

1.創(chuàng)設(shè)氣氛，誘發(fā)興趣

新奇的刺激物能引導(dǎo)學(xué)生的興奮和興趣。作文教學(xué)中教學(xué)方法的不斷更新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有新鮮感，在一次寫片段的練習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：上課鈴響了，我有意遲到，學(xué)生嘀咕開了：“怎么回事？老師可從來沒遲到過的呀！”兩分鐘過去了，我仍未露面，此時(shí)，學(xué)生開始左顧右盼，安靜的課室開始騷動(dòng)。有的在猜測，有的在議論，有的不安地向窗外張望，班干部也聚在一起商量對(duì)策。一會(huì)兒，班長走上講臺(tái)，臨時(shí)布置作業(yè)，學(xué)生才安靜下來。我想這不正是學(xué)生自己管理自己的好題材嗎？這時(shí)，我急匆匆地走來了，拿起粉筆，揮手在黑板上寫下了幾個(gè)大字：當(dāng)老師遲到的時(shí)候。并大聲說：“今天我們的作文就是描寫當(dāng)老師遲到的時(shí)候，教室里的場面這個(gè)片段?！睂W(xué)生眼睛一亮，極大的興趣推動(dòng)著大家拿起筆來。

2.運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣

電化教學(xué)具有形象性、趣味性、多樣性等優(yōu)勢(shì)，能給課堂教學(xué)增添新穎的教學(xué)方法和有趣的形式，符合學(xué)生的心理特征。視聽結(jié)合為作文課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，色彩鮮艷、形象生動(dòng)的畫面，伴隨著悠揚(yáng)悅耳的音響效果，創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，在指導(dǎo)《拔河比賽》這一作文時(shí)，我做了教學(xué)前的一系列準(zhǔn)備工作。組織學(xué)生在大操場上進(jìn)行拔河比賽，并把比賽過程拍成錄像，再加以編輯，還把比賽前、比賽時(shí)、比賽后寫成解說詞，配以緊張激烈的樂曲來體現(xiàn)整個(gè)過程，使之有聲有色。我還自制了一些幻燈片，把寫作要求、重點(diǎn)觀察的對(duì)象，特別是個(gè)別隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)、拉拉隊(duì)員的情緒變化等都作了提示，在播放錄像之前，要求學(xué)生按幻燈片上的要求、提示來觀察比賽過程，做到有的放矢。通過錄像的播放，再現(xiàn)了活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入作文情境。

3.豐富情感，以情激情

情感具有很強(qiáng)的感染性，需要學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象產(chǎn)生情感體驗(yàn)，必須以教師為中介。因此進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師不僅要醞釀?dòng)淇斓男木?，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，捕捉能夠產(chǎn)生的積極情感，同時(shí)還要努力尋覓自己感情的立足點(diǎn)，以教師對(duì)作文對(duì)象的摯愛感情感染學(xué)生，喚起作文動(dòng)機(jī)。一次，為了指導(dǎo)學(xué)生完成《我的媽媽》的習(xí)作，上課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶在以前的課文中認(rèn)識(shí)了哪些母親的形象，她們有什么共同的品質(zhì)？讓學(xué)生從“《麻雀》中的老麻雀，《春蠶》中的母親，《窮人》中的西蒙……”這一個(gè)個(gè)高尚的慈母形象中認(rèn)識(shí)母愛的內(nèi)涵，心中騰起對(duì)母親的愛。接著我飽含深情地作了如下指導(dǎo)：“世界上最無私的愛是母愛，為了兒女，母親可以犧牲自己的一切，甚至生命。老師的母親也是如此，那是我讀小學(xué)二年級(jí)的一個(gè)寒冷的夜晚，……”我深情地講述母親拆散自己的毛衣，熬夜給我編織毛衣的事，老師真情實(shí)感的流露，深深地感染了學(xué)生，使學(xué)生始終置身于一種深沉而熱烈的愛的情緒中，腦海中閃過一幕幕母親忍辱負(fù)重、關(guān)心孩子的畫面，于是筆下有了情，母親的形象便躍然紙上。

三、認(rèn)真運(yùn)用教法，以法激趣

教要有法，方法是學(xué)習(xí)的全過程，要解決作文難的問題，更要重視運(yùn)用教法，以清晰的條理性、靈活的多樣性，使學(xué)習(xí)過程變得主動(dòng)，收到最佳的效果。我在指導(dǎo)作文中嘗試了幾點(diǎn)做法：

1.抓比較激趣

比較，是確定有關(guān)事物的共同和不同點(diǎn)的思維方法。在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，“比較”是一種有效的方法。在語言訓(xùn)練中，“比較”也是一種有效的藝術(shù)手段。在指導(dǎo)寫“我的同學(xué)”這類型的作文時(shí)，我先出了《猜猜他（她）是誰？》這道作文題，讓學(xué)生進(jìn)行外貌描寫的訓(xùn)練。我講了以下一段話：“我們班有一個(gè)同學(xué)，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，面孔不圓不長……你猜他是誰？”學(xué)生面面相覷，沒有一個(gè)答得上。接著我又說：“我們班有一個(gè)同學(xué)，矮矮的身材，又圓又胖的面孔，小嘴下面有一顆黑痣。她是誰呀？”學(xué)生異口同聲地叫起來：“她是班長。”這時(shí)，我立刻讓學(xué)生比較討論：為什么兩段外貌描寫效果卻不同？從而使學(xué)生理解寫外貌描寫必須抓住特征。最后讓每個(gè)學(xué)生選定一個(gè)同學(xué)，進(jìn)行外貌描寫，讓其他同學(xué)猜，以便檢查成功與否。

2.抓命題激趣

題目是文章的眼睛。新穎的作文題目能激起學(xué)生對(duì)作文的興趣。因此，教師命題應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生興趣，題目要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生通過聯(lián)想發(fā)現(xiàn)親身經(jīng)歷或知識(shí)積累中的寫作素材，產(chǎn)生興趣。如把《寒（暑）假中的一件事》這平淡無味、習(xí)以為常的作文題改為《朋友，請(qǐng)聽我說》，要是高興的事還可用《朋友，請(qǐng)與我一起分享快樂》，又如把《記一次植樹活動(dòng)》變?yōu)椤蹲屪鎳蟮嘏暇G衣裳》。同樣的內(nèi)容，后者就顯得新穎多了。

3.抓評(píng)改激趣

作文要重視評(píng)改，在評(píng)改中提高，并體會(huì)成功的喜悅。心理學(xué)研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的精神支柱。因此，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的作文不可能十全十美，也不可能絕對(duì)一無是處。教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，點(diǎn)滴的成功，會(huì)使學(xué)生激起喜悅的心情。如，我在評(píng)改一篇幾乎是“通篇廢話”的作文中，努力找出一兩句，畫上紅線，注上“這兩句寫得好，如果全篇都是這樣，老師看后就更明白了，大家讀起來會(huì)更有趣。作一嘗試，祝你成功。”又如，在評(píng)改一位中下生寫的參觀瀏覽記的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)他寫的內(nèi)容太簡單，于是我在評(píng)語上寫道：“我看某某景點(diǎn)也很有意思，沒去過的人都想知道這一風(fēng)光，你可把它詳細(xì)地告訴大家嗎？你在文中寫道，在某某地方有個(gè)游客暈倒了，有人幫他嗎？我的心懸著呢，快告訴我?！边@樣從正面鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)興趣百倍地把自己的作文修改，把不通順句子改通順，把廢話刪掉，把不具體的具體了。在評(píng)講時(shí)，要多講優(yōu)點(diǎn)，多講成績，多找出文章的閃光點(diǎn)，還可以讓優(yōu)等生上講臺(tái)來朗讀自己的好作文；讓中等生來評(píng)述自己的好段落；讓學(xué)困生讀讀自己寫得一個(gè)好句子，用得好的一個(gè)詞語，盡可能讓每個(gè)學(xué)生嘗試到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)越來越濃厚。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生迫切的需要，變“要我寫”為“我要寫”，寫作的積極性就能充分地調(diào)動(dòng)起來，寫作水平也會(huì)有效地提高。