趙蓉

摘 要：高效課堂的產(chǎn)生離不開教師精心的準(zhǔn)備，同時需要師生互動、生生互動相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課前準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在一次閱讀的過程中，我看到了“教學(xué)過程最優(yōu)化”幾個字，我在想：課堂不就是教學(xué)過程嗎？而最優(yōu)化不就是我們所說的高效嗎？那么教學(xué)過程最優(yōu)化就是我們現(xiàn)在所提倡的高效課堂嗎？

蘇聯(lián)作為在教育界做出巨大貢獻(xiàn)的國家，他們孕育產(chǎn)生了許多的教育家：蘇霍姆林斯基、贊科夫、巴班斯基等。我們經(jīng)常說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，而他們的理論都是經(jīng)過實(shí)踐后得到的真理，我由衷地佩服他們，且從他們的理論中我也學(xué)到了很多。

記得我剛上班的時候，我們經(jīng)常談?wù)摰氖恰坝行дn堂”，現(xiàn)在我們更多的是探討“高效課堂”，從“有效”到“高效”，發(fā)生了質(zhì)的變化。這一變化無不體現(xiàn)著社會的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，我們?yōu)榱烁仙鐣l(fā)展的腳步，為了契合學(xué)生身心、智力的發(fā)展，我們就要與時俱進(jìn)，就要不斷求新、求變。于是“課改”就如同一股清新的春風(fēng)吹面而來，使得“教育”重?zé)ㄉ?，也讓我們對高效課堂有了更深刻的學(xué)習(xí)和理解。

一、高效課堂一定是“學(xué)生”的高效

我們來看高效課堂的定義：高效課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做，它既是在具體的一節(jié)課中，讓學(xué)生能達(dá)到厚積知識、破難解疑、優(yōu)化方法、提高能力、學(xué)習(xí)高效的境界，還是一個應(yīng)讓心情舒暢，有良好、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。一名教師一節(jié)課講的內(nèi)容再多，哪怕是你把一本書都講完，那也不叫高效課堂，高效課堂就是要讓學(xué)生動起來，腦子轉(zhuǎn)起來，手也用起來；高效課堂就是要讓學(xué)生高興起來，讓他們樂于去學(xué)，這樣才能有所得。這就要求教師不是要講得多，而恰恰是講得少，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂之中，不給學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)和壓力，這也就是我們現(xiàn)在常說的“減負(fù)”，要想減負(fù)，我們就得要高效課堂。

語文的綜合性學(xué)習(xí)就恰恰體現(xiàn)著學(xué)生的主體性，他們主動參與其中，去搜集資料、去整合資料、去團(tuán)結(jié)合作、去發(fā)表自己的看法，去觀察和探究、去計劃和實(shí)施，而教師更應(yīng)該像一個觀眾和聽眾，看他們有計劃地實(shí)施，聽他們發(fā)表自己的看法。所以要達(dá)到語文綜合性學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂，就要讓學(xué)生參與其中，他們只有在參與中學(xué)會了計劃、整合、發(fā)表、探索等能力，那么語文的綜合性學(xué)習(xí)才開展得有意義，才達(dá)到了開展這門課程的目的。

二、高效課堂要求高水平的老師

1.學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，都離不開教師的管理，精心的教學(xué)設(shè)計和對課堂的把控等等，從而使課堂煥發(fā)生命的色彩。而高效課堂自然需要的是高水平的教師。我們經(jīng)常用韓愈的這句話來解釋教師這個職業(yè)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！倍鴱奶瞥浆F(xiàn)在，我們的社會發(fā)生了巨大的變化，對教師的要求也遠(yuǎn)不止是“傳道、授業(yè)、和解惑”了。長期以來，應(yīng)試教育讓教師對成績“耿耿于懷”，所以教師在課堂上更注重的是知識的講解，而忽略了學(xué)生的參與和思想。教師課上“滿堂灌”課后又是大量的作業(yè)，美其名曰“溫故而知新”，其實(shí)很大程度上都是重復(fù)勞動，不僅是課堂上死氣沉沉，也讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣。我想，我們首先應(yīng)當(dāng)給予的就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法即：如何去做計劃，如何去實(shí)施，如何進(jìn)行歸納和分類，如何去發(fā)表自己的看法。教師千萬不能怕，怕學(xué)生不會做，我們要給予他們成長的時間，要耐心進(jìn)行指導(dǎo)，慢慢的，你會發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。

2.我們應(yīng)該幫他們放眼看世界，農(nóng)村的孩子生活范圍小，眼界比較狹小，獲取知識和信息的途徑少，所以在語文綜合性學(xué)習(xí)中，很難尋找和收集到資料，所以教師就尤為重要。教師可以通過借閱圖書去增加他們的閱讀量，可以給他們播放有關(guān)的音樂和圖片，還可以將自己上網(wǎng)搜尋到的資料打印出來，紛發(fā)下去，讓他們學(xué)會積累，讓他們提高興趣。

3.教師要善于鼓勵學(xué)生，在《愛的教育》這本書中，我得到的最大啟發(fā)就是“愛”，愛是包容，愛是責(zé)任，愛是不放棄，愛也是鼓勵。每個學(xué)生都希望得到肯定，他們渴望教師的贊美。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就要給予鼓勵和贊美，給予他們信心，讓他們從中感受到學(xué)習(xí)帶給他們的成就。我想，這樣一個高水平的教師也就在慢慢誕生了。從而，農(nóng)村的語文綜合性學(xué)習(xí)才能達(dá)到高效。

三、高效課堂需要做好課前準(zhǔn)備

我們經(jīng)常說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！弊憧梢姵删团_上的精彩，必然要做好臺下的準(zhǔn)備。我們說：高水平的教師要吃得透教材，看得透學(xué)生，這是為了更好的備好課，只有備好了課，才能上好課，才能真正的做到高效課堂。

巴班斯基認(rèn)為教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，他將這個教學(xué)過程劃分為六個基本環(huán)節(jié)，其中前三個環(huán)節(jié)是這樣的：（1）教師要在掌握教學(xué)的目的和任務(wù)并研究學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件、教師可能性的基礎(chǔ)上，使其目的與任務(wù)具體化；（2）考慮學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容具體化；（3）依據(jù)師生特點(diǎn)和教學(xué)條件，考慮教學(xué)形式和方法。從這三個環(huán)節(jié)中我們足可鑒證，上好一堂課，必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，而課前的準(zhǔn)備不僅僅只存在于教師，還需學(xué)生也做好準(zhǔn)備，學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，上課才能跟上教師的腳步，只有師生配合得好，那么這節(jié)課才能真正的上出高效，這就需要教師從小學(xué)一開始就逐漸培養(yǎng)其學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，要達(dá)到課堂的高效，就要做到“三動”：學(xué)生自己動，師生互動和生生互動，只有課堂動起來，學(xué)生的積極性才能得到充分的發(fā)揮，自然也就學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。而教師就是要通過自己的能力，讓課堂動起來。只有師生互相配合，那么課堂才會生機(jī)勃勃，才能達(dá)到真正高效！