黃友丘
摘 要:常言道:“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一節(jié)數(shù)學(xué)課的成敗也不例外。巧妙的導(dǎo)入,可以使學(xué)生進(jìn)入課堂后在較短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定自身的情緒,吸引注意,增強(qiáng)求知欲,開(kāi)拓思維,更好地讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳狀態(tài),使效率大大提升。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)入;激發(fā)興趣;數(shù)學(xué)課堂;快速有效;生活趣味
課程改革在不斷深入,我們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅要采用靈活多樣的教法,生動(dòng)的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是利用知識(shí)本身的魅力引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)探索。
我們俗語(yǔ)就有“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的說(shuō)法,著名作家列夫托爾斯泰也很重視作品的開(kāi)頭,他曾說(shuō)過(guò):“最難下筆的是開(kāi)頭。”因此,就《安娜·卡列尼娜》一書(shū)的開(kāi)頭,他就設(shè)計(jì)了幾十種不同的情境,經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)比、篩選,最后才確定下來(lái)。教學(xué)也是如此。
我認(rèn)為好的導(dǎo)入要做到快、準(zhǔn)、趣、真。
一、時(shí)間上要體現(xiàn)“快”
心理學(xué)研究表明,處于小學(xué)階段的7~10歲的兒童最初注意力能集中的時(shí)間是5~20分鐘,如果一節(jié)課用較多的時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入,必定浪費(fèi)最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。因此在導(dǎo)入時(shí)必須做到點(diǎn)到即止,盡量減少?gòu)?fù)雜的計(jì)算和學(xué)生板演。例如,在上《平面圖形的特征》的時(shí)候,我采用“直接導(dǎo)入”的方法:“同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形?這些平面圖形有什么特點(diǎn)?他們之間有什么關(guān)系?你們想知道嗎?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《平面圖形的特征》?!边@樣設(shè)計(jì),從知識(shí)上起到遷移和鋪墊作用,從學(xué)生好奇的心理出發(fā),增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣,僅在2分鐘時(shí)間內(nèi)就回顧了舊知,同時(shí)又提出了這節(jié)課研究的問(wèn)題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的認(rèn)知情境。
二、內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)“準(zhǔn)”
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知,不可避免的要對(duì)以往的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)。所謂“準(zhǔn)”,就是所學(xué)習(xí)的新知識(shí)必須和已有的舊知聯(lián)系密切,在上課之前通過(guò)這些內(nèi)容的復(fù)習(xí),能較好地起到鋪墊作用。例如,在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的時(shí)候我先是出示實(shí)物鐘,問(wèn)學(xué)生是什么?在學(xué)生回答后:“我們知道鐘面上有時(shí)針、分針,還有1~12總共12個(gè)數(shù)字。學(xué)會(huì)了看整時(shí)?,F(xiàn)在鐘面上是幾時(shí)?你怎么知道是1時(shí)?”在學(xué)生回答后:“注意觀(guān)察教師現(xiàn)在撥針,分針剛好怎樣?時(shí)針從什么地方到什么地方?是幾時(shí)?”學(xué)生回答后。教師撥動(dòng)分針問(wèn):“現(xiàn)在時(shí)針在什么地方?現(xiàn)在時(shí)間是多少?”在生回答后明確:“對(duì),2時(shí)半,因?yàn)榉轴樧咭蝗κ且粫r(shí),分針走到6時(shí)剛好半圈,時(shí)針剛好在2和3中間,所以是2時(shí)半,但是為什么在電子表上會(huì)變成2:30呢?誰(shuí)知道?不知道不要緊,今天學(xué)完之后,大家就都知道了?!保ò鍟?shū):認(rèn)識(shí)時(shí)間)通過(guò)這樣的鋪墊練習(xí)導(dǎo)入新課,學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又認(rèn)識(shí)了新知識(shí),并能從中感知到“2時(shí)半”和“2:30”的不同之處??梢哉f(shuō),導(dǎo)入抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),使抽象的問(wèn)題具體化,真正做到了溫故知新,為新授課做了充分的準(zhǔn)備。
三、原則上要突出“趣”
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):若教師在課堂教學(xué)中不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒以及內(nèi)心的智力振奮,就急于傳授知識(shí),那么就會(huì)給接下來(lái)的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦。所以,他要求教師上課要有趣,首先要能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”,而且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所感知,力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和關(guān)系,使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己有所進(jìn)步,產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)??梢哉f(shuō),把握好每節(jié)課起始階段興趣的契機(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就有了成功的保證。例如,在教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)》的第三課中我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的:話(huà)說(shuō)唐僧師徒四人取經(jīng)走到火焰山下,頓感口干舌燥。唐僧拿出錢(qián)分成兩份,一份是1元硬幣和2枚1角硬幣,另一份是1角硬幣12枚,讓孫悟空和豬八戒去買(mǎi)西瓜,八戒一看一邊有3枚,一邊卻有12枚,就把12枚那份搶著拿走了,悟空到瓜店很快用1元2角買(mǎi)了一顆西瓜,豬八戒卻和賣(mài)瓜的吵了起來(lái),他認(rèn)為師兄3枚能買(mǎi)一顆西瓜,我12枚就能買(mǎi)四顆西瓜,大家說(shuō)誰(shuí)錯(cuò)、誰(shuí)對(duì)呢?豬八戒為什么錯(cuò)了?你能不能講道理給豬八戒聽(tīng)呢?這樣通過(guò)耳熟能詳?shù)墓适聦W(xué)生的注意力吸引到課程導(dǎo)入中,通過(guò)買(mǎi)賣(mài)西瓜讓學(xué)生完全參與到課堂教學(xué)中來(lái),不但順利地引出了今天的課題,又恰到好處地為新課創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就有一種內(nèi)在的力量推動(dòng)他自覺(jué)地、積極地去探究,使學(xué)生從機(jī)械的“苦學(xué)”步入靈動(dòng)的“樂(lè)學(xué)”的境界,在知識(shí)、能力、品質(zhì)等各方面都得到迅速提高。
四、體驗(yàn)上要體現(xiàn)“真”
教師從生活實(shí)際出發(fā)的新課導(dǎo)入,不僅貼近生活,而且從中讓學(xué)生了解生活與知識(shí)的聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可以更好地為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境,讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色,并且按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索。例如,在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候我是這樣設(shè)計(jì)的:“大家這個(gè)周末一定過(guò)得很愉快吧!我們的好朋友聰聰也過(guò)了一個(gè)愉快的周末。這個(gè)周末聰聰和他的爸爸一起去左海公園玩,由于聰聰回答對(duì)了爸爸提出的幾個(gè)問(wèn)題,得到了爸爸的獎(jiǎng)勵(lì),爸爸和聰聰一起玩了小火車(chē),過(guò)山車(chē)、光纜車(chē)。你們想知道聰聰?shù)陌职痔岢隽耸裁磫?wèn)題嗎?你們能解決嗎?”隨后出示主題圖問(wèn):①小火車(chē)上有多少人?②過(guò)山車(chē)上有多少人?③光纜車(chē)上有多少人?④休息區(qū)共有幾張椅子?在學(xué)生回答后,再進(jìn)一步進(jìn)行乘法教學(xué)。這樣的題目更貼近生活,降低了解題難度,雖然學(xué)生解決的問(wèn)題簡(jiǎn)單,但由于“去左海公園游玩”是學(xué)生身邊的事,便于找出加法和乘法之間的關(guān)系,學(xué)生樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)以致用。
總的來(lái)說(shuō),教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境,導(dǎo)入的方法很多,但總體是要因人而異,因教學(xué)內(nèi)容而宜,讓每個(gè)學(xué)生從中都有收獲,都有興趣學(xué)習(xí)是最基本的目的。新穎的導(dǎo)入常常能營(yíng)造最佳的教學(xué)環(huán)境,改變學(xué)生的上課狀態(tài),提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生樂(lè)在其中,從而事半功倍。
參考文獻(xiàn):
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[3]章志光.小學(xué)教育心理學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社,2001.