張育正
隨著新課程改革的全面推進(jìn),有效教學(xué)這一教學(xué)理念備受關(guān)注?,F(xiàn)代教育研究表明,有效教學(xué)是建立在兒童原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的,沒有兒童的主動參與和原有經(jīng)驗的建構(gòu),都是低效學(xué)習(xí)。可見,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好知識的關(guān)鍵。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”可見,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施有效教學(xué),提高學(xué)生綜合能力是廣大教師不斷追求的目標(biāo)。本人現(xiàn)結(jié)合自己的實踐,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)的實施談以下幾點看法。
一、吃透教材是實施有效教學(xué)的前提
我們經(jīng)常聽到老師們說,“要掌握新的教學(xué)理念,要了解新教材的編排特點,改進(jìn)我們的教學(xué)”,然而在教學(xué)中卻看不出新教材所體現(xiàn)的教學(xué)理念。因此,我們只有用科學(xué)的方法去深入研讀教材,準(zhǔn)確、全面地了解教材的編排特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、蘊(yùn)涵的教學(xué)理念、教學(xué)的基本過程、自主與合作的契機(jī)、教師指導(dǎo)作用的關(guān)注點等,合理利用教材的資源并能夠創(chuàng)造性地拓展補(bǔ)充,才能有效地改進(jìn)我們的教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)情境是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)
思考起于問題,學(xué)習(xí)源于情境?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?!蔽阌怪靡桑瑒?chuàng)設(shè)情境是新課程改革的一大亮點,同時這也是當(dāng)前課堂有效教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。
情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近生活。情境不僅應(yīng)是現(xiàn)實的,還應(yīng)該是承載數(shù)學(xué)知識的一個平臺,是改變枯燥、抽象數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。如,教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時,一位教師創(chuàng)設(shè)《西游記》中“孫悟空與豬八戒分餅”的問題情境:唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)的路上,一戶人家用三個同樣大小的烙餅熱情地招待他們。豬八戒把一個餅平均分成了兩份,并快手快腳地吃了其中的一份,而孫悟空也把另一個餅平均分成四份,吃了其中的兩份。這時,豬八戒見孫悟空吃的份數(shù)比自己多,就大聲嚷道:“猴哥,你吃了兩塊餅,而我只吃了一塊,我也要再多吃一塊?!蓖瑢W(xué)們,你們認(rèn)為豬八戒的說法正確嗎?究竟誰吃得多?話音剛落,下面就議論開來,學(xué)生興趣濃厚。教師也就自然導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)大小的比較”中。
三、合作學(xué)習(xí)是實施有效教學(xué)的保證
“三人行,必有我?guī)煛!焙献鲗W(xué)習(xí)從古至今就受到重視,合作學(xué)習(xí)既能改善同學(xué)之間的人際關(guān)系,還能發(fā)揮學(xué)生的集體智慧,激勵每一個學(xué)生發(fā)揮出最高水平,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和集體主義觀念。
因此,教師在課堂上要尊重每一個學(xué)生,使每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會,都能享受成功的喜悅。
四、科學(xué)評價是實施有效教學(xué)的延伸
卡耐基說過:“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?!眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美。因此,教師準(zhǔn)確合理、富有鼓勵性的評價,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。實施科學(xué)而有效的評價要注意以下幾方面:
1.評價形式要多樣
評價要有實效,首先要創(chuàng)設(shè)民主評價的氛圍,讓學(xué)生敢于評價、善于評價;其次,評價形式多樣化才能調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性。評價形式有單向評價,即師評生、師評組、生評生、生評組;有雙向評價,即生生互評、組組互評、師生互評。
2.評價方法要客觀公正
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價主要針對教學(xué)活動中師生參與的主動性和活動質(zhì)量等情況進(jìn)行評價。為了使評價具有針對性、客觀公正性,教學(xué)中教師要給學(xué)生一些評價方法,如,評價學(xué)生參與活動是否積極主動,傾聽別人的意見是否認(rèn)真,表達(dá)是否流暢,能否有禮貌地質(zhì)疑、解難,是否有較好的領(lǐng)悟、歸納別人觀點的能力等。
3.評價語言要有激勵性
課堂評價時教師應(yīng)使用豐富的、激勵性的和發(fā)展性的語言,如,“你真行”“你大膽發(fā)言,積極動腦,一定會成功”“這樣下去你會越來越優(yōu)秀”等,或用一個眼神、一個燦爛的微笑、一個親切的撫摸等肢體語言表達(dá)對學(xué)生的肯定與贊賞。鼓勵、贊賞必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上,這樣的評價方式才恰當(dāng)有效,才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。
總之,要實現(xiàn)有效教學(xué),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果,就必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。教師不僅要研究教學(xué)方法,還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的,就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué),凡是學(xué)生能自己動手做的,就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做,盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示能力的機(jī)會。教師在平時的教學(xué)中,要不斷反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問:“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“有沒有比這更有效的教學(xué)方法?”等等,只有這樣,才能使自己的教學(xué)更加有效。