甘春秀

【摘 要】英語是初中階段的重要學習科目，隨著社會國際化的發(fā)展，學習英語也就顯得尤為重要。初中英語的教學將為學生今后的學習奠定基礎，因而初中英語教師應當重視英語的教學方式。就目前英語的教學形勢來看，筆者覺得應該堅持以人為本的教育，讓學生從心理上接受教學。因此，初中英語教學從認識學生心理開始，讓英語教學從心出發(fā)。

【關鍵詞】初中英語 認識 學生心理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.119

社會是在進步的，環(huán)境是在改變的，面對在新環(huán)境中成長的初中生，英語教師應該采取適合的教學方式。有句古話是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在教學過程中，認識學生的心理是十分重要的。只有在了解學生心理特征的基礎上，教師才能做到因材施教。下面筆者將從四個方面解釋初中生的心理特點。

一、被尊重的心理

在社會環(huán)境的影響下，初中生們變得更加成熟，他們開始獨立思考，開始要求有自己的空間，他們有著更強大的自尊心。在教學的過程中，教師應當保護學生的自尊心，讓他們感受到尊重。學生不是學習知識的機器，英語教學有很多的繁瑣細節(jié)，比如單詞、語法等需要教師反復的教學和講解。但是教師耐心地教學，不厭其煩地重復，可能并不會引起學生的好感。他們可能會認為在這個過程中成為了學習的機器，教師只不過是在不斷地灌入知識。這在他們看來是不受尊重的。因此，建議教師從根本上教學英語，可以先讓學生了解音標、詞根，然后再帶領他們摸索記憶英語單詞的技巧，這樣的教學方式相信更能博得學生的青睞。在教學過程中還應注意的是對學生的稱呼，既然我們教學的是英語，那么，可以選擇英文名，記住每一個學生的英文名，這是是十分重要的。由于教師面對的學生十分多，記住他們的名字可能有些困難，但是，有的教師選擇稱呼學生的學號，這不是很恰當。學號會讓學生們覺得自己不被尊重。請認真地記住每一個學生的名字，讓他們感受到自己在課堂上的存在。學生希望受到尊重的心理，其實也是他們希望展示自己價值的心理。有些時候，部分英語成績、口語能力等較差的學生會感到自卑，他們會覺得自己在學習英語方面沒天賦，沒價值，就會造成英語學習的惡性循環(huán)。因而，在英語教學過程中，教師要尊重每一個學生，關注每一個學生，讓每一個學生都帶著自信和自尊學習英語。

二、被理解的心理

我們常常在說初中生是叛逆的，其實這或許是由于我們對他們的理解不夠。初中生的情緒變得很快，因為他們很容易受到環(huán)境的影響；初中生有時很沉默，那是他們希望有自我的空間。他們在慢慢成長，在這個過程中他們需要家長、教師、同學的理解。學習英語是有壓力的，需要學生用心、用時間，才可能換得一個好的結果。當學生的英語成績沒有起色時，可能最先著急的是他們的父母。責怪、關心、督促可能會讓學生感到反感，也必定會影響今后的英語學習。其實，這個時候如果教師或家長的能夠多給予一些理解和開導，那么，學生就會敞開自己的心扉，這樣我們才能幫助學生找到失敗的原因。當學生的想法和教師的思想有沖突時，請不要立刻否認他們。馬上的否認會讓學生覺得很挫敗，教師應該多站在學生的角度去思考，試著從他們的心理年齡去考慮問題，或許這樣教師就會懂了學生的想法。鼓勵學生積極動腦，發(fā)表個人的意見，在理解學生的同時，逐漸地將他們帶回學習的正確捷徑上，這才是我們教學英語的真正目的。除了教師、家長，學生同時希望得到其他學生的理解。同在一個班集體生活、學習，必然會有些小小的摩擦發(fā)生，學生在人際關系中是否被理解其實也會影響他們的學習，會相對地分散他們的學習專注力。學生希望被理解的心理應該是教師所關注的，教師在教學過程中是起到一種樞紐作用的。在學生不被家長理解時，教師可以和家長談談，讓他們學會理解學生，從而緩解學生的壓力。當學生人際關系出現問題時，教師可以起到潤滑劑的作用，讓學生在和諧的氛圍中學習?？傊?，重視學生希望被理解的心理，在理解中教授學生。

三、獲取知識的心理

認識學生獲取知識的心理，才能更好地輔助英語教學。在英語教學過程中，大多數的教師可能都遇到過這樣的問題。當我們在講解某個章節(jié)的時候，有的學生并沒有跟我們一起學習?；蛟S他們覺得后面的章節(jié)更具有吸引力，又或者是他們對我們當前所講解的知識已經掌握了。從學生的跳躍式學習中，教師應當認識到他們對知識的渴望。當然，教師進行英語教學的進度和節(jié)奏是根據大多數學生的學習情況而定的，我們不能保證這樣的教學滿足所有學生的胃口。此時，教師應該善于發(fā)現，對于接受知識能力強的學生，我們可以為他們解答他們在學習中的疑問；對于學習能力稍差的學生，我們應該花多一點時間和耐心輔導他們。在英語教學中，滿足各種學生對知識的需求心理，增加他們對學習的信心，從而才能更好地配合教師的教學工作。對于英語教師來說，還有一個重點是獲悉學生對某種知識的獲取心理。在課堂上，教師可能會發(fā)現學生有時候會對老師所講解的知識并不是很感興趣，在教學時并沒有與學生產生共鳴。這樣的教學其實是沒有效果的，與其白白地浪費教學時間，教師不如發(fā)掘學生的興趣所在，激發(fā)學生的學習興趣。英語知識不僅僅是在課本上，課本上固定的知識會讓學生感到麻木，教師應該抓住學生的好奇心，讓他們領略另一番外語天地，如讓學生了解外國的文化、風俗習慣、口語特點等等，這也是一種英語學習，相信這種新領域的知識更能吸引學生的注意力。簡而言之，認識學生獲取知識的心理，滿足他們的心理需求，是教師開拓另一番教學天地的重要途徑之一。

四、輕松氛圍的心理

活潑、好動是初中生的代名詞，壓抑、沉悶的教學氛圍必定會影響學生學習的興趣和積極性。對于初中生來說，輕松的學習氛圍是他們所希望的。因此，教師要認識到學生的心理，幫助他們營造一種輕松的學習氛圍。如果有條件我們可以改變硬件設備，包括教室的光線、裝修等等?？諝馇逍?、色調和諧、窗明幾凈、沒有噪聲，這些條件都會對教學起到促進作用。如果改變不了環(huán)境，我們可以選擇創(chuàng)造環(huán)境。英語學習本來就應該具有趣味性，例如英語的朗讀比賽既能吸引學生的目光，又能鍛煉學生的口語能力。例如看英文電影，換一種教學方式，換一位熒幕教師，或許會激發(fā)學生學習英語的激情，陶冶他們的情操。又例如英語交流圈，讓學生用簡單的英語自由交流，既能讓學生活學活用英語，又能促進學生之間的感情互動。教師要在教學過程中，了解、認識學生希望在輕松氛圍中學習的心理，相應地改變教學方式，為學生的學習創(chuàng)造一種合適的氛圍。

英語教學可以有很多種教學方式，但是只有滿足學生的才是最好的。只有認識學生的心理，我們才有機會去創(chuàng)新合理的教學方式。英語教學新途徑的開創(chuàng)的確需要我們去努力。筆者相信有廣大教師的共同努力，我們的英語教學前景將會更加輝煌。