周斌

摘 要：在社會(huì)分工越加明晰的未來(lái)，職業(yè)分工也將更加明確，而職業(yè)對(duì)于工作人員的身體素質(zhì)要求也越來(lái)越高，加強(qiáng)人員身體素質(zhì)訓(xùn)練是適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求的重要基礎(chǔ)。高職院校是以培養(yǎng)一線職業(yè)人才為教育目標(biāo)的，其在人才基本素質(zhì)培養(yǎng)方面具有重大的作用，而作為高職教育中培養(yǎng)人才身體素質(zhì)的主要途徑—— 體育教育則顯得尤為重要了。在今后高職體育課程改革中，必須堅(jiān)持以職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合不同職業(yè)要求的人才體制。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求 高職 體育課程 改革

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（b）-0212-02

在我國(guó)高等教育體系中，高職教育發(fā)展十分迅猛，已逐步成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要力量。隨著社會(huì)對(duì)于職業(yè)型人才的廣泛需求，高職教育實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而體育教育在高職教育中也得到了較大的發(fā)展，然而，高職體育教育仍然存在諸多的問(wèn)題，其中最為突出的莫過(guò)于其教育定位不準(zhǔn)確。當(dāng)前我國(guó)高職院校體育教育大多按照普通本科院校來(lái)設(shè)置，而并未圍繞職業(yè)特征來(lái)開發(fā)體育課程體系，為學(xué)生的職業(yè)服務(wù)，且其體育教育沒(méi)有形成自己的特色與風(fēng)格。因此，高職體育必須進(jìn)行改革，在課程設(shè)置方面要以學(xué)生的職業(yè)定位需求為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)職業(yè)為主要目的，明確培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科定位，以開發(fā)出適合高職教育性質(zhì)的體育教育模式。

1 高職體育教育目標(biāo)定位

高職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技能專業(yè)人才，以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要為主要目標(biāo)，高職畢業(yè)生必須具備一定的職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，具有較高的職業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，能夠勝任高強(qiáng)度一線操作和管理工作。體育教育作為高職教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)的主要途徑，高職體育課程設(shè)置要以學(xué)生職業(yè)分工需求為基礎(chǔ)來(lái)開設(shè)，學(xué)生的體育能力不僅是其身體素質(zhì)的一部分，也必須成為其職業(yè)的專門能力。高職體育教育要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)出發(fā)，結(jié)合其本身的身體特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)來(lái)開設(shè)具有實(shí)用性的體育課程，因此，高職體育教育的目標(biāo)定位需從兩個(gè)方面來(lái)確定。

1.1 專業(yè)體育職業(yè)鍛煉

專業(yè)體育職業(yè)鍛煉是指以體育相關(guān)項(xiàng)目為職業(yè)的課程教育模式，它類似于體育專業(yè)教育，在課程教學(xué)中是以培養(yǎng)專業(yè)競(jìng)技體育項(xiàng)目人才為主要目的的培養(yǎng)方式。在高職學(xué)科體系中，對(duì)于專職體育的教育要以市場(chǎng)的需求為主要導(dǎo)向，引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生向社會(huì)渴求度較高的方向去努力。

1.2 適應(yīng)不同職業(yè)對(duì)人身體素質(zhì)的需求而進(jìn)行的體育鍛煉

高職院校的辦學(xué)定位即為社會(huì)培養(yǎng)一線的技術(shù)型、管理型人才，而為了更好地適應(yīng)高強(qiáng)度工作的需要，就必須加強(qiáng)人才的體育鍛煉，以良好的身體素質(zhì)去面對(duì)工作崗位中的種種挑戰(zhàn)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)與未來(lái)所要從事的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)開設(shè)相關(guān)體育項(xiàng)目，不僅要優(yōu)化人才的基本身體素養(yǎng)，還要培養(yǎng)其具有職業(yè)傾向的特殊身體適應(yīng)能力。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生所學(xué)專業(yè)需求為基本點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求為基本導(dǎo)向，構(gòu)建體育實(shí)用型培養(yǎng)體系，使體育教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐。

2 高職體育課程改革思路

當(dāng)前高職院校對(duì)于體育教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其課程設(shè)置普遍存在“壓縮”或者從眾的態(tài)勢(shì)，其主要原因還是由于高職院校管理者對(duì)于體育與學(xué)生職業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不深的緣故。因此，要改革當(dāng)前高職體育課程現(xiàn)狀，那么就必須首先從體育與職業(yè)的關(guān)系方面入手，加深認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，在生產(chǎn)制造、維修、駕駛、醫(yī)護(hù)、紡織等職業(yè)條件下，對(duì)人體神經(jīng)肌肉的協(xié)調(diào)能力、靈活能力、穩(wěn)定性、快速反應(yīng)能力方面要求較高，其職業(yè)對(duì)于人體的需求主要表現(xiàn)為手指靈活性、反應(yīng)靈敏性、準(zhǔn)確性以及基本體能方面。對(duì)此，我們?cè)隗w育課程中就要盡量以籃球、乒乓球、排球等為主要體育課程項(xiàng)目；在井下作業(yè)、采礦、地質(zhì)等職業(yè)方面，其需求多以抗氧和野外生存能力為根本，要求工作人員具有較強(qiáng)的心肺能力和視覺(jué)調(diào)節(jié)能力。對(duì)于這些專業(yè)的體育課程應(yīng)多以越野項(xiàng)目、足球、定向運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目為基本課程；在營(yíng)銷、公關(guān)、商務(wù)等方面，則對(duì)于人的形體以及禮儀以及職業(yè)氣質(zhì)等要求較高，對(duì)其課程調(diào)整也應(yīng)該以國(guó)際舞、瑜伽、形體訓(xùn)練等方面為主，主要鍛煉人才對(duì)于形體的控制以及對(duì)基本情感的把握能力；另外，對(duì)于保安、警察等職業(yè)則需要有較強(qiáng)的身體對(duì)抗能力和反應(yīng)能力，針對(duì)其體育課程設(shè)置則應(yīng)以搏擊、體能訓(xùn)練、短跑、跳躍、跆拳道等為主要課程項(xiàng)目。

高職體育課程改革在思路上應(yīng)該確定為以下兩點(diǎn)：

2.1 以職業(yè)需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)服務(wù)于職業(yè)實(shí)踐

不同的職業(yè)崗位對(duì)于人的身體素質(zhì)要求也不相同，我們?cè)谟邢薜捏w育教學(xué)課程中不可能給予學(xué)生完全的教學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練，而必須要有所側(cè)重，使身體機(jī)能適應(yīng)職業(yè)的具體需要。因此，高職體育課程改革的總原則應(yīng)該充分考慮職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)體能的需要，選擇與職業(yè)需要最為密切與相似的體育項(xiàng)目最為教學(xué)的主要課程，盡量達(dá)到職業(yè)與體育教學(xué)相結(jié)合的目的。

2.2 通過(guò)體育鍛煉來(lái)減輕職業(yè)對(duì)于機(jī)體的危害程度

現(xiàn)代職業(yè)一般來(lái)說(shuō)都具有一定的重復(fù)性，尤其是一線實(shí)用型人員，其職業(yè)多具有單一性，由于人員在崗時(shí)間長(zhǎng)，長(zhǎng)期的站立、伏案、記錄、手眼配合、全身固定重復(fù)用力等對(duì)身體的傷害較大，易造成人員機(jī)體患病或者不適，如出現(xiàn)腰頸椎病、關(guān)節(jié)病、肥胖、胃腸病、疲勞、肌肉損傷、消化不良等病例現(xiàn)象。因此，在高職體育課程改革中，除了以以職業(yè)需求為基本出發(fā)點(diǎn)來(lái)開設(shè)課程以外，還需要針對(duì)職業(yè)可能出現(xiàn)的職業(yè)病來(lái)設(shè)置一定的體育保育課程內(nèi)容，減輕職業(yè)病的波及范圍以及對(duì)于人員的危害程度。

3 改革高職體育課程的措施

高職體育課程改革要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以減輕職業(yè)病危害程度為輔來(lái)進(jìn)行設(shè)定，在具體的改革中我們可以進(jìn)行如下嘗試。

3.1 重新修訂體育教材內(nèi)容

以學(xué)生心理、年齡、身體特點(diǎn)為參照，制定具有較高實(shí)用性的教材。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高職院校選定專業(yè)以后就基本上確定了其今后所要學(xué)習(xí)的大致方向以及所要從事的基本工作，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練以及知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，也必須對(duì)其身體進(jìn)行一定的訓(xùn)練，以便未來(lái)能夠適應(yīng)這份職業(yè)的需求。而目前，我國(guó)高職院校對(duì)于體育與職業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，在體育課程設(shè)置上具有模糊性，其教材較為籠統(tǒng)，并且未考慮學(xué)生所選專業(yè)的具體需求，最后導(dǎo)致教材流于俗套和泛泛，沒(méi)有針對(duì)性，也沒(méi)有吸引力，對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)需求沒(méi)有實(shí)際的幫助。因此，要改革高職體育課程，首先必須有一套具有吸引力和實(shí)用性的教材。教材的基本內(nèi)容應(yīng)根據(jù)所適用的學(xué)生專業(yè)群體來(lái)重新編撰，配以清晰的插圖以及各類運(yùn)動(dòng)技巧分解和運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)，針對(duì)學(xué)生今后在職業(yè)生涯中將會(huì)面對(duì)的身體機(jī)能壓力進(jìn)行分析和詳細(xì)闡述，使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力。

3.2 對(duì)原有課程體系進(jìn)行調(diào)整，使之符合未來(lái)職業(yè)的工作區(qū)間

由于專業(yè)的確定，學(xué)生在今后的職業(yè)中期職業(yè)工作也大致確定了下來(lái)，我們?cè)诟母锔呗汅w育課程的過(guò)程中，要地原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整，打破班級(jí)固定上課模式，以院系組合、職業(yè)組合等方式讓學(xué)生進(jìn)行重組。除基本的身體訓(xùn)練項(xiàng)目以外，還要開設(shè)職業(yè)體育訓(xùn)練項(xiàng)目，教師要向?qū)W生講述其所學(xué)專業(yè)以及今后所從事的職業(yè)對(duì)于身體的部位的具體要求以及大致的危害，開設(shè)基礎(chǔ)必修課+選修課的基本模式，讓學(xué)生得到充分的、實(shí)用的訓(xùn)練。

3.3 進(jìn)行職業(yè)模擬訓(xùn)練

高職院校體育課程訓(xùn)練不僅要教授學(xué)生以理論知識(shí)，還要讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)的環(huán)境下進(jìn)行真正的身體體驗(yàn)，以盡早明確職業(yè)對(duì)于身體各方面能力的側(cè)重要求，以便有針對(duì)性地進(jìn)行早期訓(xùn)練。因此，學(xué)校要盡可能地與社會(huì)單位進(jìn)行合作，在崗位實(shí)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)生去體會(huì)職業(yè)的真實(shí)需求，另外，學(xué)校也可以將體育實(shí)踐鍛煉融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在日常職業(yè)鍛煉中進(jìn)行身體機(jī)能的側(cè)重訓(xùn)練，以便更好地去適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需求。

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