摘 要：作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個(gè)難題?，F(xiàn)今中學(xué)將考試視為寫作目的，作文思想僵化、不具備真情實(shí)感、毫無生活氣息。新課改背景下的“生活化作文”把學(xué)生的目光引向生活，學(xué)生因?yàn)樯畹男枰鴮懽魑?。生活既是寫作的源頭，也是寫作的目的，這解決了一直以來困擾學(xué)生的“寫什么”和“為什么寫”的難題。語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“生活化作文”的隨筆訓(xùn)練方式，使作文成為中學(xué)生生活的一部分，與中學(xué)生的切身生活融為一體。

關(guān)鍵詞：新課改 生活化作文 作文教學(xué)

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個(gè)難題。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中確定的課程總目標(biāo)中的要求：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！薄吧罨魑摹钡奶岢觯艺J(rèn)為是作文教學(xué)改革的一個(gè)有效方式。所謂“生活化作文”，即將生活作為寫作的源泉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，獲得感受和經(jīng)歷，從中提煉出語言，付諸筆端，寫成文章?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)接近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。但是我們在現(xiàn)今的作文教學(xué)中還是常常會(huì)看到，學(xué)生寫的作文有明顯的模式化傾向，思想僵化，無病呻吟，東拼西湊等等。究其原因，學(xué)生對寫作文的目的認(rèn)識不正確，導(dǎo)致不知道寫什么或者寫出來的東西毫無生活氣息，連最基本的真情實(shí)感都不具備。因此，實(shí)施生活化作文對現(xiàn)今的作文教學(xué)是非常必要的，也是非常必需的。本文僅就新課改背景下的中學(xué)“生活化作文”教學(xué)進(jìn)行初淺的探索。

首先，學(xué)生為什么寫作文——為生活而寫。

學(xué)生寫作的目的是為更好地生活，作文是因?yàn)閷W(xué)生生活的需要。學(xué)生寫作文的目的不單純?yōu)榭荚?，考試中的寫作只是考察學(xué)生寫作水平的一個(gè)手段和方式而并非學(xué)生寫作文的目的。誠然，現(xiàn)在的高考制度決定了學(xué)生不得不為語文考試中的作文分?jǐn)?shù)擔(dān)心，也有許多語文老師在抱怨：高考指揮棒的方向不改，教學(xué)的方向也很難朝自由方向發(fā)展。但是，如果中學(xué)生連最起碼的記事能力都不具備的話，就算運(yùn)用所謂的高考作文模式、套路，也很難取得好的語文成績。作為語文教師，必須首先從自己的思想上解除學(xué)生寫作為高考的枷鎖，有了高考的束縛，學(xué)生在寫作文的道路上只會(huì)步履維艱。葉圣陶先生在《寫作是極平常的事》中寫道：“現(xiàn)在學(xué)習(xí)寫作，并不應(yīng)為考試，也不為要做著作家或文章家，只因?yàn)橐浌P記，要把情意告訴別人，要寫信給家庭或朋友，諸如此類。這些事情都是極平常的，但做不來的時(shí)候便是人生的缺陷。咱們不愿意有這種缺陷，所以非學(xué)習(xí)寫作不可?！倍诂F(xiàn)代社會(huì)，口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都非常重要，而且往往文章寫得好的人口頭表達(dá)能力也不差。蘇教版高中語文選修·寫作中也提到“寫作的表情達(dá)意，也是自我的心靈對話。所以，抒發(fā)感情要發(fā)自肺腑，發(fā)表看法要出自真實(shí)的認(rèn)識。寫作一旦功利，就容易失卻自我，下筆往往言不由衷，為文造情?！币虼?，語文教師要首先改變寫作為應(yīng)付考試的觀念，“觀念改變了，這些現(xiàn)象消滅了，咱們才可以認(rèn)真地學(xué)習(xí)寫作?！?/p>

其次，“生活化作文”寫什么——寫生活。

作文從生活中來，生活是學(xué)生寫作的源頭。葉圣陶先生說：“把寫作看做與生活無關(guān)的事兒；自己的經(jīng)驗(yàn)和情思不寫，臨到動(dòng)筆，便勉強(qiáng)找一些不相干的話來說”，這可以說是現(xiàn)今學(xué)生寫作文的一個(gè)普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)今的中學(xué)生寫作文不從自己的生活出發(fā)，卻在考試時(shí)臨時(shí)編造一些假的空話，事實(shí)上，我們每個(gè)人在小學(xué)階段大部分都已經(jīng)學(xué)會(huì)了記事的能力。那時(shí)雖然大多數(shù)的日記都被老師稱為“流水賬”，但那都是實(shí)實(shí)在在每天親身經(jīng)歷的事情和感受。我在有幸聆聽小學(xué)作文教學(xué)的先行者管建剛老師的《理想的風(fēng)箏》的觀摩課時(shí)，深刻記住了管老師對于小學(xué)生應(yīng)怎樣寫作文的一句話“用自己的話寫自己的事”。而許多中學(xué)生卻喪失了這一基本能力，實(shí)為可悲。陳日亮先生在《我即語文》中說道：“有了寫真話為基礎(chǔ)，作文的材料就會(huì)自然而然地來自生活出自思想源于讀書，學(xué)生就會(huì)從害怕寫到不怕寫再進(jìn)而喜寫樂寫?！边@樣，不管面對什么作文題，學(xué)生都能從自己的生活中提煉出恰當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容，進(jìn)而完成一篇感情真摯、思想健康、文字樸實(shí)的佳作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫作”階段的目標(biāo)提出：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”，“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。教師是落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》的主力軍，新形勢下的語文教師必須認(rèn)識到要使語文課堂成為開放性的課堂，打通作文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在記事、抒情、議論的基礎(chǔ)上，放開思維，進(jìn)而使學(xué)生的作文更加具有獨(dú)立思想、自由意志。

再次，怎樣寫“生活化作文”——隨筆訓(xùn)練方式

所謂“生活化作文”的隨筆訓(xùn)練方式，就是利用日記、隨筆、周記等學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行生活記錄和寫作的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟情感，關(guān)心社會(huì)。通過隨筆的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)自己在生活中的感情、體驗(yàn)。語文教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。而且，學(xué)生的思維變化快，許多對生活的感受稍縱即逝，如果不快速記下來，那么就會(huì)造成寫作時(shí)沒有積累的材料，無從下筆。

具體的做法有兩點(diǎn)：

第一，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)有表達(dá)的欲望和靈感就馬上記錄下來的習(xí)慣。70年前語言學(xué)家黎錦熙先生主張“改錯(cuò)先于求美，閱讀重于寫作，日札優(yōu)于作文”。學(xué)生暫時(shí)丟掉寫考試時(shí)的正經(jīng)作文的條條框框，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，而且要學(xué)生自己去挑選個(gè)人喜歡的筆記本，本子大小、薄厚、樣式不限。規(guī)定這個(gè)筆記本只能寫自己的生活感受觀察所感思考所得的原創(chuàng)文字，每天都要寫。不允許摘抄，如果很喜歡別人的一段文字，那么就把自己的讀后感（為什么喜歡這段文字）寫下來。一天寫一行也行；一天有很多感受，寫好幾段也行。這就要求學(xué)生要隨時(shí)隨地留心各自生活中有趣有益的活動(dòng)，并及時(shí)記錄下來。教師注意不時(shí)監(jiān)督，每周集中批改一次，對學(xué)生在隨筆中表露出的問題給予及時(shí)解決和幫助。學(xué)生通過每天的隨筆，將自己的真心袒露給了老師，這樣老師與學(xué)生建立了親密的感情，使學(xué)生信任教師。

第二，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，要求每個(gè)同學(xué)都對自己的隨筆進(jìn)行歸類整理。比如，把都是描寫景色的片段歸納起來；對社會(huì)現(xiàn)象抒發(fā)議論的歸為一類；表達(dá)自己感情的再歸為一類……然后學(xué)生之間對他們相同或相似的隨筆主題進(jìn)行交流、討論，互相評價(jià)，最后各個(gè)學(xué)習(xí)小組做出一個(gè)期末隨筆專題報(bào)告。報(bào)告的一般形式為PPT，當(dāng)然也鼓勵(lì)網(wǎng)站創(chuàng)作的形式。在期末專門用兩課時(shí)對學(xué)生作品進(jìn)行展示，并將其成果計(jì)入平時(shí)成績，對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，對其他同學(xué)也要鼓勵(lì)。這樣既提高了寫作水平，又鍛煉了學(xué)生各個(gè)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生之間也形成了積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)精神。

寫作教學(xué)是一個(gè)有序的、長期的訓(xùn)練過程。老舍在《從記事練起天天練認(rèn)真練》中提倡：“一般說來，寫詩，寫劇本，寫小說，多少都有一些記錄的性質(zhì)，要打好基礎(chǔ)，第一步就要學(xué)會(huì)‘記，每天記一件事。我希望你們從今天起，用一個(gè)小本子每天記一件事，不要想‘一鳴驚人。有了記事的能力，就能逐步提高?！奔热粚懺姟憚”?、寫小說如此，那么學(xué)生寫作文也當(dāng)然如此。柴靜為周云蓬《綠皮火車》做的序中有這樣一句話：“寫文章得寫到這個(gè)份兒上——不吐不快，沒有苦吟，也不用琢磨，連修辭都是一種繁瑣，誠實(shí)道出就是?！比绻@是中學(xué)生作文的最高標(biāo)準(zhǔn)的話，梁啟超則認(rèn)為，中學(xué)生寫作的最低限度的要求是“該說的話——或者說的話不多不少地照原樣說出，令讀者完全了解我的意思?！边@當(dāng)然也是中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只要讓學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練，一步一步的要求環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到這樣的目標(biāo)指日可待?！吧罨魑摹卑褜W(xué)生目光引向生活，讓生活之泉水激蕩學(xué)生的文思，使學(xué)生的作文自然而鮮活。學(xué)生是生活的主人，寫自己想說的想寫的話。作文應(yīng)從生活中來，到生活中去。生活既是寫作的源頭，也是寫作的目的，這解決了一直以來困擾學(xué)生的“寫什么”和“為什么寫”的難題。這樣學(xué)生就不會(huì)害怕寫作文，作文成為生活的一部分，與中學(xué)生的切身生活融為一體。

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作者簡介：謝雅婕（1991-），女，漢，陜西師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。