何孟渺

摘 要：中國是一個人口多，底子薄，人均土地面積少，資源有限的發(fā)展中國家，雖然經(jīng)濟總量現(xiàn)已躍升到世界前列，但人均水平并不高，經(jīng)濟的發(fā)展仍以粗放式為主，中國企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)利潤微薄，與世界強國相比，差距明顯，中國要成為制造強國和創(chuàng)造大國還有很長的路要走，其中一個重要條件就是中國必須成為人才大國和人才強國。改革開放以來，通過公辦、民辦、自學(xué)、自考等多種渠道培養(yǎng)不同層次的各方面人才，滿足社會各方面需求，極大地推動了經(jīng)濟與社會發(fā)展，但隨著世界經(jīng)濟向縱深發(fā)展，其時代特征也越來越明顯，社會對人才的需求更加精細化、多樣化，但許多院校學(xué)生所學(xué)與社會需求不相一致，存在著供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾。中國要成為制造強國和創(chuàng)造大國，不但要源源不斷地輸入適合社會需求擁有高技術(shù)高素質(zhì)的研發(fā)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)高智商的管理人才，還必須有各種各樣的高素質(zhì)技能型專門人才。高職院校的人才培養(yǎng)，尤其是能操作又懂管理的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)已成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的一個重要因素。高職院?？梢灾鲃訉邮袌鲂枨螅c企業(yè)聯(lián)手，本著合作規(guī)劃，合作培養(yǎng)，共同受益的原則，進行校企緊密合作，使高職院校培養(yǎng)的人才與社會需求無縫對接，推動企業(yè)快速發(fā)展，從而更好地為社會創(chuàng)造效益。高職院?？梢怨W(xué)結(jié)合，分階段、遞進的方式，以三位導(dǎo)師、三方管理、三元評價的實踐教學(xué)管理模式培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。通過校企合作，工學(xué)結(jié)合，不僅實現(xiàn)校企雙贏，更有利于學(xué)生迅速走上就業(yè)崗位發(fā)揮作用，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國國情 人才培養(yǎng) 校企合作 工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0223-02

1 中國國情

中國是一個人口多，底子薄，人均土地面積少，資源有限，經(jīng)濟相對落后的發(fā)展中國家，經(jīng)過改革開放后幾十年的建設(shè)和發(fā)展，雖從經(jīng)濟總量看現(xiàn)已上升到世界前列，但人均水平并不高，經(jīng)濟的發(fā)展仍然以粗放式為主，其代價是高人力投入和高能源的消耗，中國企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)在整個世界經(jīng)濟的鏈條中只獲得微薄的利潤。中國各地區(qū)發(fā)展不平衡，個人擁有的財富存在差別，有的還相當(dāng)大。

誠然，經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，中國已經(jīng)成為名符其實的制造大國，可以說世界上能見到的東西，幾乎沒有中國做不出來的，但是與世界強國相比，差距是明顯的。中國要成為制造強國和創(chuàng)造大國還有很長的路要走。其中一個重要條件就是中國必須成為人才大國和人才強國。

2 人才——立國之基，強國之本

中國要成為制造強國和創(chuàng)造大國，首先必須有源源不斷的人力資源。改革開放以來，在黨和國家的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全民的高度重視和積極努力下，傾全國之力優(yōu)先發(fā)展教育，通過公辦、民辦、自學(xué)、自考等多種渠道培養(yǎng)不同層次的各方面人才，滿足社會各方面需求，極大地推動了經(jīng)濟與社會發(fā)展。但隨著世界經(jīng)濟向縱深發(fā)展，世界經(jīng)濟的特征也越來越明顯，主要表現(xiàn)為：經(jīng)濟越來越全球化，信息越來越發(fā)達，技術(shù)發(fā)展越來越迅猛，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度也越來越快，社會分工越來越細，因此，社會對人才的需求更加精細化，更加多樣化。在中國經(jīng)濟進一步發(fā)展，改革和開放進一步深化的今天，社會需要大量的各方面人才，但不少院校畢業(yè)的學(xué)生卻找不到工作，原因之一就是在校所學(xué)與社會需求不相一致，存在著供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾。

中國要成為制造強國和創(chuàng)造大國，不但要源源不斷地輸入擁有高技術(shù)高素質(zhì)的研發(fā)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)高智商的管理人才，還必須有各種各樣的高素質(zhì)技能型專門人才的源源不斷輸入。

3 高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才

當(dāng)今世界，新技術(shù)層出不窮，新產(chǎn)品日新月異；信息量大，信息傳播與更新速度快；而社會上大部分商品是有形的實物商品，都要由人借助一定的手段（設(shè)備、工具等）制造出來的；消費者購買商品往往又要求技術(shù)含量要高、要安全可靠、要低能耗、環(huán)保、要個性化、要人性化。所有這些，客觀上要求勞動者必須知道相關(guān)知識，懂得相應(yīng)技術(shù)，掌握相關(guān)技能才能勝任崗位工作，制造出合格產(chǎn)品。高職院校的最主要任務(wù)就是培養(yǎng)滿足這種需求的合格勞動者。隨著我國經(jīng)濟持續(xù)向前發(fā)展，高職院校的人才培養(yǎng)已成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的一個重要因素。長期以來，人力資源作為“第二利潤源”得到企業(yè)和社會有關(guān)方面的高度重視，高職院校的合格人才十分搶手。據(jù)統(tǒng)計，市場對各種技能型人才需求旺盛，尤其是能夠操作又懂管理的高素質(zhì)技能型人才。

因此，如何緊跟市場的變化，瞄準社會需求，有的放矢地培養(yǎng)人才成為高職院校辦學(xué)成敗的關(guān)鍵。

4 校企合作，無縫對接

高職院校主動對接市場需求，與企業(yè)聯(lián)手，本著合作規(guī)劃，合作培養(yǎng)，共同受益的原則，進行校企緊密合作。企業(yè)方面如果直接自己培養(yǎng)人才，在教學(xué)資源，師資隊伍，教學(xué)環(huán)境及教學(xué)效果等等方面存在不足，而且自己培養(yǎng)人才往往成才周期較長，培養(yǎng)的人才數(shù)量有限，而當(dāng)企業(yè)處于擴張時期，往往在較短的時間內(nèi)需要較多的人才。高職院校在教學(xué)資源，師資隊伍，教學(xué)環(huán)境及教學(xué)效果等方面剛好可以彌補企業(yè)這方面的不足，高職院校利用自身的優(yōu)勢完全可以有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高技能人才，尤其當(dāng)企業(yè)要在短時間內(nèi)培養(yǎng)較多人才時，讓高職院校來完成培養(yǎng)人才的任務(wù)是最佳選擇。而對高職院校來說也可避免培養(yǎng)的人才不能和社會需求完全對接的結(jié)構(gòu)性矛盾，使高職院校培養(yǎng)的人才與社會需求無縫對接，推動企業(yè)快速發(fā)展，從而更好地為社會創(chuàng)造效益。

市場（企業(yè)）提出明確人才需求，高職院校根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢培養(yǎng)人才，為企業(yè)提供服務(wù)。

按市場（企業(yè)）的需求，結(jié)合高職院校的特點，就人才培養(yǎng)方案進行協(xié)商和檢討，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)?？砂雌髽I(yè)的一些特定需求，共同討論確定人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置、學(xué)期時間安排及人才培養(yǎng)的方式、方法和手段等。企業(yè)全程參與高職人才的養(yǎng)成。

5 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才

5.1 分階段培養(yǎng)人才

高職院校培養(yǎng)學(xué)生以時間為序應(yīng)主要分為三個階段：第一階段（通常為第一學(xué)年）主要以學(xué)習(xí)基本理論和知識為主，同時讓學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，未來的就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀，人生觀和價值觀。此階段合作企業(yè)應(yīng)讓學(xué)生了解市場狀況，崗位需求，人才定位等信息，使學(xué)生在一年級就有良好的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生到企業(yè)一線去參觀，初步了解，感受企業(yè)氛圍。

第二階段（通常為第二學(xué)年）主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識及掌握專業(yè)基本技能為主，表現(xiàn)為教學(xué)與實訓(xùn)實踐相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)到企業(yè)進行短期（通常2個月以內(nèi)）的生產(chǎn)實習(xí)，初步將所學(xué)運用于實踐，體認企業(yè)環(huán)境。

第三階段（通常為第三學(xué)年）深化學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，運用于實踐；校內(nèi)的實驗實訓(xùn)與校外的實踐相結(jié)合，重在校外頂崗直接實踐操作；同時讓學(xué)生直接身處市場，面對社會，使學(xué)生畢業(yè)后能順利走上崗位并勝任工作。

5.2 注重過程培養(yǎng)人才，實踐教學(xué)實行“三三三”制管理

高職院校除了依據(jù)規(guī)章制度進行校內(nèi)教學(xué)過程的監(jiān)督，考評等外，應(yīng)抓好校外實踐過程管理。

學(xué)生下企業(yè)實踐應(yīng)有三位導(dǎo)師：即學(xué)校專業(yè)教師—— 主要是從崗位知識、工作技能和方法等方面進行指導(dǎo)，讓學(xué)生將專業(yè)知識運用于實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，并能就實踐中出現(xiàn)的問題提出自己的看法或解決方案，供企業(yè)參考。學(xué)校輔導(dǎo)員教師—— 主要是對學(xué)生的思想認識、遵紀守法、個人生活方面進行指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師—— 主要指導(dǎo)學(xué)生認知企業(yè)，了解企業(yè)的規(guī)章制度，體會企業(yè)的獨特文化，指導(dǎo)學(xué)生崗位作業(yè)。三位老師對學(xué)生實習(xí)進行多方位指導(dǎo)。

學(xué)生下企業(yè)實踐實行三方管理：即學(xué)校方管理—— 通過學(xué)校、專業(yè)教師及輔導(dǎo)員進行實習(xí)部署、安排，知識技能的應(yīng)用指導(dǎo)及實習(xí)全程的指導(dǎo)、跟蹤等綜合管理。企業(yè)方管理—— 實習(xí)企業(yè)及企業(yè)導(dǎo)師按企業(yè)制度的的要求，具體安排實習(xí)崗位，并對實習(xí)全程進行管理。學(xué)生自我管理—— 面對實習(xí)企業(yè)和社會，通過學(xué)生組織及學(xué)生個人進行自我管理。在三方的共同參與下，實現(xiàn)以學(xué)生為對象的三位一體的立體管理，從而提高學(xué)生實習(xí)、實踐的質(zhì)量。

學(xué)生下企業(yè)實踐實行三元評價：即企業(yè)評價—— 由實習(xí)企業(yè)對學(xué)生整個實習(xí)、實踐過程從企業(yè)的角度，就學(xué)生崗位實習(xí)情況，崗位實習(xí)結(jié)果及實習(xí)綜合表現(xiàn)進行評價、鑒定。學(xué)生自我評價—— 由學(xué)生本人就實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)過程及實習(xí)體會通過日記、實習(xí)報告等形式進行全面、客觀地自我評定。學(xué)校方評價—— 就學(xué)生實習(xí)過程，實習(xí)結(jié)果，實習(xí)表現(xiàn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐和生活等方面進行綜合評價。通過校、企和學(xué)生自我的三元評價全面反映學(xué)生的整個實習(xí)情況。

6 校企合作，工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)雙贏

通過校企合作的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生們會在企業(yè)內(nèi)部多個崗位進行學(xué)習(xí)、實踐和鍛煉。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)及實習(xí)單位老師的言傳身教下，學(xué)生們一定程度上能將學(xué)校所學(xué)到的理論知識，方法和技能運用在實際工作中；通過生產(chǎn)實習(xí)學(xué)生們了解了實習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度、基本運營狀況等；直接上崗的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生除了知識、方法、技能的實際應(yīng)用外，還因直接面對各種各樣的客戶（消費者），看到了真實的社會人，也提高了與人溝通的能力，親身體會了一次市場環(huán)境；通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生們會受到實習(xí)企業(yè)文化的熏陶，學(xué)會不少待人接物，處理問題，適應(yīng)社會的方法和技巧；通過生產(chǎn)實習(xí)會提高學(xué)生的實踐動手能力及綜合素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗就業(yè)做好準備。

讓學(xué)生在上學(xué)初期就了解企業(yè)需求，了解自己的學(xué)習(xí)和努力的方向；經(jīng)過分階段的實踐，學(xué)生把理論與實踐結(jié)合，并將知識和技能運用于實踐，全面提升學(xué)生素質(zhì)；同時，學(xué)生在實踐中了解企業(yè)，不斷體認企業(yè)文化，讓學(xué)生在實習(xí)階段就成為企業(yè)一員，使學(xué)生更能適應(yīng)崗位工作。這樣，學(xué)生一畢業(yè)就能上崗作業(yè)并發(fā)揮作用，縮短了企業(yè)崗位人才的培養(yǎng)時間，降低了企業(yè)人力成本；并且，學(xué)生較早地體認企業(yè)文化，使就業(yè)的學(xué)生更符合企業(yè)的需求，真正實現(xiàn)供需無縫對接。

此外，高職院校還可借助人才、技術(shù)及知識優(yōu)勢，為企業(yè)提供特色服務(wù)；企業(yè)則不斷提供人才需求等市場信息及實習(xí)、實踐場所。只要校企真正進行長期合作，動態(tài)交流，就能實現(xiàn)校企雙贏，創(chuàng)造更好的社會效益。

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