林玉碧

摘 要 隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展與全面實(shí)施素質(zhì)教育的推行，多媒體技術(shù)加入了語文教學(xué)課堂，改變了原有的教學(xué)模式，在多媒體帶來巨大的教學(xué)效果的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多弊端。本文對此進(jìn)行了簡要的分析，提出了相關(guān)的意見。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 利與弊 原則

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

媒體，也稱媒介，煤質(zhì)。媒體一詞來源于拉丁語“medium”的音譯，意為兩者之間。它是指信息傳遞過程中，從信源到信宿之間攜帶和傳遞信息的載體和物質(zhì)工具。①在教育領(lǐng)域內(nèi)，具體指的是各種教學(xué)信息的傳遞方式：如課本、板書、投影、錄音、錄像等。嚴(yán)格意義上的多媒體是將多種媒體有機(jī)融合在一起，是一種集成了多種媒體成分的以計(jì)算機(jī)為控制的技術(shù)。相應(yīng)的多媒體教學(xué)主要指運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件作為輔助手段的教學(xué)。

1 語文課堂多媒體教學(xué)的益處

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家瑞特啦做過兩個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，一是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證明：“人類獲取信息83%來自視覺。11%來自聽覺。3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識保持持久性的實(shí)驗(yàn)：一般人們能記住自己閱讀的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流的過程中自己所說內(nèi)容的70%?！雹诙嗝襟w教學(xué)以其聲、光、電、形、色等多重元素，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的多種感官，并突出信息的形象性、感染力，迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展思維空間

多媒體教學(xué)可以改變語文課堂的教學(xué)組織過程，使得課堂教學(xué)的信息大幅度提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以得到擴(kuò)充。把以往無法直接展示的東西通過聲音、圖形、結(jié)構(gòu)、動(dòng)畫等表現(xiàn)出來。教師可以將與課文相關(guān)的文章、圖片等引入課堂。如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，文章的妙處在于作者描寫各種琵琶聲的優(yōu)美語句，在這些語句中充滿著豐富的想象和精妙的比喻。如果老師能找一首琵琶曲播放給學(xué)生聽，音樂帶來的震撼感肯定是妙不可言的。將音樂與語言相對照，擴(kuò)展學(xué)生的思維，超出時(shí)空的限制。

1.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深理解文本

新鮮、形象生動(dòng)的情景會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，形成心理的最佳狀態(tài)。如人教版語文八年級上冊《蘇州園林》，是一篇景點(diǎn)介紹的說明文，主要描述了蘇州園林的特色。但是，課文中所提及的那亭臺軒榭、假山和池沼、花墻和廊子是許多學(xué)生未曾見過也難以想象的，如果在教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，在一定程度上會影響學(xué)生對課文的理解，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時(shí)，如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、制作課件，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示蘇州園林的地理位置、歷史變革和著名景點(diǎn)，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，就可以吸引他們的注意力，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖遠(yuǎn)不能達(dá)到的。

2 語文課堂多媒體教學(xué)的弊端

2.1 優(yōu)質(zhì)信息匱乏，滋生惰性，有礙思考

多媒體技術(shù)的發(fā)展要求教師不僅會用電腦寫教案，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據(jù)課件的腳本制作出多媒體課件。但是我們會發(fā)現(xiàn)有些老師直接從網(wǎng)上下載課件，然后就用這樣的課件的上課，連備課都省了。試想，網(wǎng)絡(luò)資源是否優(yōu)質(zhì)？是否符合這堂課的要求？符合學(xué)生的口味？這種惰性的滋長，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也妨礙了教師自身的進(jìn)步。不管多媒體的技術(shù)如何發(fā)展，它始終起到的是一種輔助作用，不能喧賓奪主。

2.2 削弱了語文教學(xué)“咬文嚼字”的特性，束縛了想象力

語文能力的培養(yǎng)必須通過“咬文嚼字”來實(shí)現(xiàn)。朱熹提出了“涵泳”的讀書方法，情調(diào)通過“誦讀”，讀出 （下轉(zhuǎn)第147頁）（上接第93頁）情，悟出理，把無聲的文字用有聲的語言再現(xiàn)其意境美和形式美。語文的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。多媒體的出現(xiàn)，課堂上讀書的時(shí)間越來越少。用畫面和音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過程。影視圖片出現(xiàn)在課堂中容易是學(xué)生在飽受視覺的盛宴之后，沒有回到課本去咀嚼文字背后的美。不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

2.3 忽視了文本，阻礙師生情感交流與對話

語文教材中大多是古今中外經(jīng)典的，文本才是課堂的核心。然而如果刻意在多媒體課件上下功法，忽略了課文本身。這樣就出現(xiàn)了語言被擠兌的現(xiàn)象。要從多媒體資源和語文文本之間找到契機(jī)不能將多媒體課件代替文本。此外多媒體的過度應(yīng)用阻礙了師生間情感的交流和對話。特級教師于漪曾說：“教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同參加的一個(gè)統(tǒng)一的腦力勞動(dòng)過程。教師的腦力勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的腦力勞動(dòng)結(jié)合，而最終的目的還是學(xué)生開展積極的腦力勞動(dòng)。從這個(gè)意義上說，教師應(yīng)該是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。”③

3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該遵守的原則

3.1 教學(xué)性原則

即：多媒體課件的選用設(shè)計(jì)，應(yīng)該符合教學(xué)規(guī)律?！墩Z文教學(xué)大綱》中要求語文教學(xué)要目標(biāo)明確。我們要注意一個(gè)事實(shí)：多媒體技術(shù)的應(yīng)用是服從于我們的教學(xué)目標(biāo)的，是達(dá)到我們教學(xué)目標(biāo)的一種手段。作為教師首先必須鉆研教材，把握重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)中的每一個(gè)步驟，每一個(gè)材料，都是為最終的目標(biāo)服務(wù)的。

3.2 注重實(shí)效原則

我們在享受多媒體技術(shù)給語文教學(xué)帶來益處的同時(shí)，要認(rèn)識到多媒體技術(shù)僅僅是一種手段而已，我們應(yīng)該要克服對其存在的依賴性，要清楚地認(rèn)識到教書最原始的元素是一支粉筆，一個(gè)黑板，一本書。關(guān)鍵在于教師，老師的知識體系是至關(guān)重要的，是上好課的根本因素。

3.3 建立一套多媒體技術(shù)與語文學(xué)科有效整合的評價(jià)體系

首先，多媒體技術(shù)運(yùn)用不在于時(shí)間上的多少，也不在于使用范圍的廣與窄，關(guān)鍵是“是否適合使用”。教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)程序與不同的課堂類型。其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，必須能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段解決教學(xué)的實(shí)際問題。要能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)為目的地。再次，利用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵還在于是否有效。能不用則不不用，用的時(shí)候要精當(dāng)，以一當(dāng)十。最后，注意學(xué)生的個(gè)體差異。因?yàn)檎J(rèn)知水平，生活閱歷，思維方式地不同，多媒體對他們的作用也迥異。

4 反思與展望

事物總是有著正反面，正如一枚硬幣有了正反面才能流通一樣。多媒體是應(yīng)用最廣泛的現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，確實(shí)給語文教學(xué)帶來了巨大的沖擊。希望我們大家能繼續(xù)努力給語文的多媒體教學(xué)開辟一片新的天地。

注釋

① 潘巧紅.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ).科技出版社，2010.9：46.

② 陳杰.淺談利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)[J].中國科學(xué)教育，2011（11）.

③ 于漪.語文教學(xué)應(yīng)以語言和思維訓(xùn)練為核心.二十世紀(jì)中后期中國語文教育論集：1009.