陳萌　苗麗

摘 要 從教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)前饋控制、過程控制和考核評價(jià)等方面對“房屋建筑學(xué)” 進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新與探索。通過修訂教學(xué)大綱、編寫新教材和設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容改革；有效的前饋控制和過程控制保障了教學(xué)改革的順暢實(shí)施；新的考核評價(jià)體系在理論知識的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。改革效果極大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，為打造出合格的卓越工程師奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 卓越工程師 房屋建筑學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)本科教學(xué)中學(xué)生知識、能力和素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。2010年鄭州大學(xué)土木工程專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為卓越工程師首批試點(diǎn)專業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型和研發(fā)型工程師。在此前提下，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院對一系列專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新與探索，以適應(yīng)卓越工程師的培養(yǎng)模式。

1 基于“知識、能力和素質(zhì)”教學(xué)模式的改革內(nèi)容

1.1 修訂教學(xué)大綱

根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)制定出新的“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)大綱，修訂后的大綱以常用民用建筑構(gòu)造原理和設(shè)計(jì)知識為主，適當(dāng)考慮建筑設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，而工業(yè)建筑構(gòu)造知識僅作為一般性了解；民用建筑構(gòu)造原理作為重點(diǎn)內(nèi)容，穿插布置墻腳構(gòu)造設(shè)計(jì)、樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)和屋面排水組織設(shè)計(jì)三次基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，充分利用基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)以鞏固知識，徹底改變以往圖紙錯(cuò)誤較多的弊病，為后續(xù)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，系統(tǒng)、逐步地提高學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)水平。教學(xué)環(huán)節(jié)具體的學(xué)時(shí)分配為：民用建筑設(shè)計(jì)16學(xué)時(shí)（含4學(xué)時(shí)建筑設(shè)計(jì)方案入門）；民用建筑構(gòu)造28學(xué)時(shí)（含6學(xué)時(shí)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)）；工業(yè)建筑設(shè)計(jì)8學(xué)時(shí)，共計(jì)52學(xué)時(shí)。

1.2 編寫新教材

2011年2月，作者以副主編的身份參與編寫了新的《房屋建筑學(xué)》教材（高等學(xué)校土建類專業(yè)規(guī)劃教材，已由化學(xué)工業(yè)出版社出版發(fā)行），該教材注重了教材內(nèi)容的效用性、穩(wěn)定性與時(shí)效性。將現(xiàn)行建筑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范貫穿到各章節(jié)；增加建筑設(shè)計(jì)的方案構(gòu)思、建筑節(jié)能及建筑防火設(shè)計(jì)內(nèi)容；精選三個(gè)典型建筑案例，強(qiáng)化學(xué)生整體知識與能力的培養(yǎng)。

2 多層次的教學(xué)活動(dòng)

2.1 教材與建筑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集結(jié)合的教學(xué)方法

合格的卓越工程師必須具有熟練運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊及各種標(biāo)準(zhǔn)圖集的能力。教師在講解教材內(nèi)容的同時(shí)，指出其所在最新的規(guī)范和圖集出處，以此來加深學(xué)生對各個(gè)知識點(diǎn)的理解；通過墻腳構(gòu)造設(shè)計(jì)、樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)和屋面排水組織設(shè)計(jì)三次課程作業(yè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集及參考書的能力，注重了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

以下列出了與課程教學(xué)有關(guān)的常用建筑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和圖集：“中南地區(qū)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)建筑圖集” （2011）、“民用建筑設(shè)計(jì)通則”（GB50352-2005）、“建筑設(shè)計(jì)資料集”（第二版）、“建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范”（GB50016-2006）、“屋面工程技術(shù)規(guī)范”（GB50345-2004）、“砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”（GB50003-2001）、“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”（GB50010-2010）、“房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”（GB/T50001-2001）和“建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)”（GB/T50104-2001）等。

2.2 結(jié)合三次課程作業(yè)的互動(dòng)式教學(xué)

在民用建筑構(gòu)造教學(xué)中，充分重視墻腳構(gòu)造設(shè)計(jì)、樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)和屋面排水組織設(shè)計(jì)三次課程作業(yè)，每次作業(yè)的學(xué)時(shí)分配為：課上2學(xué)時(shí)+課下討論。在課上第1學(xué)時(shí)，教師詳細(xì)講授設(shè)計(jì)任務(wù)書，在黑板上圖示重要的設(shè)計(jì)繪圖內(nèi)容，規(guī)范作圖，使學(xué)生做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)設(shè)計(jì)過程；課下討論過程中，安排學(xué)生每3人組成一個(gè)小組，詳細(xì)討論設(shè)計(jì)條件、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)步驟，在討論的基礎(chǔ)上查閱規(guī)范和圖集認(rèn)真完成課程作業(yè)；課上第2個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生將討論結(jié)果和作業(yè)制成PPT文稿，展示給每位學(xué)生互動(dòng)交流，聽取同學(xué)和老師的評價(jià)意見，在互動(dòng)的過程中吸取別人的精華，改正自己的不足，提高自己的設(shè)計(jì)能力。在互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生扮演了主要的角色，構(gòu)思、設(shè)計(jì)、繪圖、評價(jià)，再修改直至完成最終成果，加強(qiáng)了學(xué)生對課堂所學(xué)知識的運(yùn)用、消化和吸收，逐步養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)查閱規(guī)范和圖集等參考資料的良好習(xí)慣。

2.3 從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的回歸教學(xué)法

平屋面排水組織設(shè)計(jì)是房屋建筑學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，學(xué)生在實(shí)踐中接觸較少，設(shè)計(jì)出的平屋面排水組織設(shè)計(jì)圖常造成屋面積水。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到宿舍樓上人屋面實(shí)地考察，注重雨水口、屋脊分水線及天溝線坡度、突出屋面上的結(jié)構(gòu)物等知識點(diǎn)的調(diào)研；其次，從實(shí)踐回到理論，教師在課堂上引入與屋面排水組織設(shè)計(jì)有關(guān)的“民用建筑設(shè)計(jì)通則”和“屋面工程技術(shù)規(guī)范”，對涉及到的規(guī)范條文進(jìn)行詳細(xì)講解，按步驟總結(jié)出簡便、正確、易于操作的設(shè)計(jì)方法，圖例展示各種不同形狀屋面排水組織設(shè)計(jì)的畫法；最后，學(xué)生每3人一組在前期的基礎(chǔ)上，按照任務(wù)書的要求設(shè)計(jì)屋面排水系統(tǒng)草圖，展示作業(yè)，匯報(bào)設(shè)計(jì)構(gòu)思，聽取教師和同學(xué)的評價(jià)，再次修改圖紙并形成最終結(jié)果。

3 基于“知識、能力和素質(zhì)”的考核評價(jià)

以往房屋建筑學(xué)考核方式是筆試成績?yōu)?00%，創(chuàng)新后的“房屋建筑學(xué)”考核方式是30%的繪圖作業(yè)成績（知識運(yùn)用及設(shè)計(jì)能力）+10%團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績（學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、評估和修改階段的討論記錄）+60%筆試成績（基礎(chǔ)知識及原理）。

基于卓越工程師培養(yǎng)的房屋建筑學(xué)教學(xué)方案第一次在2009級鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生中實(shí)施，2009級學(xué)生考核難度與以往相同，考核等級分為優(yōu)（90分以上）、良（80～89分）、中（70～79分），及（60～69分）和差（60分以下）。與改革前考核結(jié)果相比，優(yōu)突破20%，良的比例基本上達(dá)到43%，中及以下的比例明顯減少，教學(xué)效果改善明顯?；谧吭焦こ處煹呐囵B(yǎng)模式，提出了集“知識、能力和素質(zhì)”為一體的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，這種新的教學(xué)模式既充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又保證了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，顯著提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)綜合素質(zhì)，為其他課程的教學(xué)創(chuàng)新與探索提供了一些借鑒意見。

基金項(xiàng)目：鄭州大學(xué)2012年度校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目中期研究成果

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