范瀟灑

摘要：語(yǔ)言是人類交際的重要工具，而教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，藝術(shù)可增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力與魅力，增強(qiáng)教育的效果。最好的教師是會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的人。教師的教學(xué)效果，很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有聲語(yǔ)言；目光；表情；手勢(shì)；舉止；服飾

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0040-02

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中傳遞信息、與學(xué)生進(jìn)行交流和表達(dá)思想情感。語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要的、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感啟發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。課堂中除了使用有聲語(yǔ)言之外，還要充分使用無(wú)聲的語(yǔ)言，即體態(tài)語(yǔ)言，包括目光語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、舉止語(yǔ)、服飾語(yǔ)等。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。

一、有聲語(yǔ)言

要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出神入化、美麗動(dòng)人，有聲語(yǔ)言的方法與技巧是極其重要的。一個(gè)優(yōu)秀的教師要能夠面對(duì)全體學(xué)生侃侃而談，使學(xué)生在享受動(dòng)聽(tīng)的聲音之美中獲取知識(shí)。①首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。除此之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如：吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)，要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。②其次，教師的教學(xué)語(yǔ)言要有邏輯性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，從已知到結(jié)論、由因到果，要條理清楚，層次遞進(jìn)，有理有據(jù)，不能旁逸斜出，想當(dāng)然。清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練的思維過(guò)程及相應(yīng)的語(yǔ)言，才屬“優(yōu)美”境界。③再次，教學(xué)語(yǔ)言又要幽默風(fēng)趣，通俗易懂。幽默是一種“潤(rùn)滑劑”，它可用于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。若教師在數(shù)學(xué)課堂上風(fēng)趣一點(diǎn)，這樣就會(huì)收到意想不到的效果。④此外，教師的表?yè)P(yáng)、贊語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，是對(duì)兒童自尊心的保護(hù)，所以要注意教學(xué)語(yǔ)言所體現(xiàn)的人文精神。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，能更好地達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化、使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化。

二、體態(tài)語(yǔ)言

有關(guān)專家認(rèn)為：在人們的交往中，有聲語(yǔ)言只有45%的作用，而55%的意思是通過(guò)體態(tài)語(yǔ)表達(dá)的。數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和舉止語(yǔ)言等。創(chuàng)造性地運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)效果，讓教學(xué)活動(dòng)更具有藝術(shù)性。1.目光語(yǔ)。眼睛是心靈的窗戶，它隨時(shí)可與人進(jìn)行思想交流，并可用來(lái)表達(dá)各種情感。人的喜怒哀樂(lè)均能從眼神的變化中表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分利用目光語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流?？梢酝ㄟ^(guò)眼神對(duì)注意力集中、思維活躍、回答問(wèn)題積極的學(xué)生表示贊許、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可以對(duì)那些不認(rèn)真聽(tīng)講、交頭接耳或做小動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行暗示批評(píng)。教師期待、友愛(ài)的目光是學(xué)生心中永遠(yuǎn)的鼓舞和榮譽(yù)。同時(shí)，學(xué)生的目光語(yǔ)還是教師獲得反饋信息的重要途徑。學(xué)生眼中露出的笑意，表明學(xué)生對(duì)教師的意圖或所講的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)；相反，如眉頭緊皺、神色迷惘，則表明學(xué)生可能心存疑慮，或是遇到了其他困難，這時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)地對(duì)有關(guān)問(wèn)題答疑釋惑，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的溝通；如學(xué)生漫不經(jīng)心、左顧右盼，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容興趣索然，教師應(yīng)當(dāng)盡快地與學(xué)生溝通，找出癥結(jié)之所在，及時(shí)地調(diào)整教案與教法。教師在運(yùn)用目光語(yǔ)時(shí)要親切自然，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己充滿著源自于內(nèi)心深處的人性關(guān)愛(ài)。

2.表情語(yǔ)。課堂教學(xué)中的表情指教師講話時(shí)，面部隨著教學(xué)內(nèi)容而表現(xiàn)出的喜怒哀樂(lè)等情感。教師對(duì)自己表情的顯露和運(yùn)用，其重要性僅次于眼睛。俗話說(shuō)，“臉面是心靈的鏡子”。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學(xué)氛圍的重要因素。要做到課堂上師生之間的感情互動(dòng)，教師要善于運(yùn)用自己的面部表情傳遞信息、表達(dá)情感，并使表情的變化適應(yīng)課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容的需要。講課中對(duì)于表情運(yùn)用，一般要注意：①表情要正直誠(chéng)實(shí)，發(fā)自內(nèi)心，而不易裝腔作勢(shì)，更不能口是“情”非，故作情態(tài)；②講課的表情要從工作需要出發(fā)，要為講課的目的服務(wù)，而不能從個(gè)人的好惡出發(fā)，憑感情用事，更不能是非不分，愛(ài)憎混淆；③表情必須和講授內(nèi)容一致起來(lái)。講課過(guò)程中，無(wú)論場(chǎng)面和聽(tīng)眾合不合自己的意，講課人都要精力充沛、準(zhǔn)確無(wú)誤地表露感情，并學(xué)會(huì)控制表情。好的面部表情可以概括為五個(gè)字：親、真、明、敏、度。親，即和藹可親，使學(xué)生有親近感。真，即面部表情是教師內(nèi)心世界的真實(shí)反映，情真意切，發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生信任。明，即表情鮮明，使學(xué)生從教師的面部表情明白所表達(dá)的感情，而不是似是而非，模糊不清。敏，即表情靈敏，迅速而敏捷地反映教師的內(nèi)心世界，與有聲語(yǔ)言表達(dá)的情意情感同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)結(jié)束，具有同步性。度，即把握面部表情變化的程度。把面部表情與講授內(nèi)容、教師的心理世界恰如其分地結(jié)合在一起，體現(xiàn)藝術(shù)性。

3.手勢(shì)語(yǔ)。手勢(shì)，每個(gè)人都在自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用。一個(gè)人的愉快、苦惱、疼痛、興奮，也是能用手勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)的。課堂上運(yùn)用手勢(shì)，既可以有助于有聲語(yǔ)言的表情達(dá)意，又可以模形狀物，而且它活動(dòng)的范圍較大，又很靈活自如，因此具有很大的吸引力和說(shuō)服力。手勢(shì)語(yǔ)已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容信息傳遞地主要形式之一，它的使用使教學(xué)語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑、形象生動(dòng)。教師常用的手勢(shì)一般分為三種：一是指示性手勢(shì)。教師在展示圖片、實(shí)物或指揮學(xué)生活動(dòng)時(shí)通常會(huì)用此類手勢(shì)。二是情感類手勢(shì)。講到憤怒時(shí)可以揮動(dòng)拳頭，講到動(dòng)情處時(shí)可以手撫胸口。這類手勢(shì)無(wú)法事先設(shè)計(jì)好，也不能機(jī)械地模仿，只能根據(jù)當(dāng)時(shí)所講所練的內(nèi)容和課堂氣氛，在情感的支配下，自然而然地引發(fā)出來(lái)，顯示出獨(dú)特的美。三是象形性手勢(shì)。這類手勢(shì)主要用于描述人、物的形和貌。教師應(yīng)該注意的是：教師做出某種手勢(shì)的目的要明確，不能帶有隨意性；手勢(shì)不宜過(guò)多、過(guò)碎，要做到適時(shí)、適度、適量；手勢(shì)要自然、大方、舒展，給人以美的動(dòng)感。

4.舉止語(yǔ)。舉止語(yǔ)指講課時(shí)教師的各種舉動(dòng)。它主要體現(xiàn)在各種動(dòng)作的幅度、姿態(tài)、架勢(shì)等，也是講課人思想、氣質(zhì)、性格和態(tài)度的外在表現(xiàn)。課堂教學(xué)中教師的舉止不可矯揉造作，如果像表演唱戲、詩(shī)歌朗誦，即使講授內(nèi)容正確無(wú)誤，也會(huì)令人作嘔；不可舉止輕佻淺薄、流里流氣、裝腔作勢(shì)，否則學(xué)生不僅會(huì)不信任你，反而會(huì)藐視你；不可居高自傲、盛氣凌人，令學(xué)生耳聽(tīng)心不服，產(chǎn)生抵觸情緒；不可舉止羞澀拘謹(jǐn)、重復(fù)單調(diào)、僵硬呆板，使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，越聽(tīng)越煩。

5.服飾語(yǔ)。服飾是文化的積淀，更是精神的外化，教師的服飾語(yǔ)也會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生較大的影響。教師的衣飾不要過(guò)于華麗，像花花公子、闊少爺、闊太太；不要在穿金戴銀上下功夫，不要濃裝艷抹，讓人眼花繚亂，想入非非，分散注意力；也不要過(guò)于隨便、不修邊幅上講臺(tái)，這是不尊重學(xué)生、不嚴(yán)肅的表現(xiàn)。

事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。