摘要：有效教學(xué)是目前教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文提出中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)思路，從中學(xué)美術(shù)課程有效教學(xué)定義入手，分析中學(xué)美術(shù)課程教育中存在的問題，探索提升中學(xué)美術(shù)課程中有效教學(xué)策略，并探討四種中學(xué)美術(shù)課程的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)模式；策略

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0141-03

有效教學(xué)是指教師依照教學(xué)客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，表現(xiàn)在三重內(nèi)容：有效果、有效率、有效益。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益[1]。

一、美術(shù)課程有效教學(xué)定義

回顧美術(shù)教學(xué)，怎樣才能做到更“有效”？對(duì)此，要重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教育和教學(xué)的意義，了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么。美術(shù)在人文精神的整體情景下，側(cè)重于研究和探討人類的情感表現(xiàn)、審美感受等方面，提升人們情感活動(dòng)的個(gè)性、智慧與技術(shù)的品質(zhì)意識(shí)。因此，從美術(shù)教育意義出發(fā)，美術(shù)課程教學(xué)的有效性是建立在本學(xué)科的特性基礎(chǔ)之上的[1]。

1.有效教學(xué)首先要確定美術(shù)教學(xué)效益觀。美術(shù)新課程的核心是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，因此，學(xué)生的能力進(jìn)步和全面發(fā)展是衡量教學(xué)效益的唯一指標(biāo)。

2.有效教學(xué)必須能動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在美術(shù)有效教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面采取的策略應(yīng)該區(qū)別于其他學(xué)科，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.有效教學(xué)的基礎(chǔ)是教師的專業(yè)化發(fā)展。教師自身專業(yè)發(fā)展就成為落實(shí)新課程理念，提高美術(shù)教學(xué)效果，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的核心基礎(chǔ)。教師迫切需要提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的責(zé)任和態(tài)度，在教育過程中改善自身的專業(yè)知識(shí)與技能。

4.有效教學(xué)的關(guān)鍵是提升課堂教學(xué)環(huán)境。教學(xué)活動(dòng)必須依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，提升課堂教學(xué)心理環(huán)境，營(yíng)造種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、針對(duì)現(xiàn)有美術(shù)課程存在問題，提升有效教學(xué)水平的策略

1.當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課程教育存在的問題。在基礎(chǔ)美術(shù)教育的領(lǐng)域，了解、認(rèn)識(shí)并進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，必須從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，建立有效的教學(xué)理念，必須承認(rèn)的是，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課程的課堂教學(xué)存在著不同程度的“低效”

現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為[2]：①教學(xué)目標(biāo)寬泛，不針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征。在授課過程中不根據(jù)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)掌握的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)空泛，不明確，對(duì)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，重、難、易點(diǎn)劃分不明確，缺乏對(duì)難點(diǎn)部分的重點(diǎn)講解。照本宣科，不重視現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系。②教學(xué)形式單一。美術(shù)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，首先是傳統(tǒng)的教師面授，然后學(xué)生被動(dòng)聽講、接著學(xué)生練習(xí)、再接著教師進(jìn)行評(píng)閱為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一、形式單調(diào)，缺乏融洽的師生關(guān)系與互動(dòng)。③學(xué)?？傮w教學(xué)目標(biāo)不重視。美術(shù)課在教學(xué)中占的比重很低，課程設(shè)置較短。同時(shí)也存在其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，學(xué)校和學(xué)生對(duì)美術(shù)課程重視程度不夠的問題。④美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科獨(dú)立開來。孤立學(xué)科的教學(xué)不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺少知識(shí)的延伸性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往流于表面。

2.提升美術(shù)課程有效教學(xué)水平的策略和方式[3]①教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中需要師生共定學(xué)科教學(xué)宣言和教學(xué)目標(biāo)，約束、規(guī)范調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。有關(guān)條例的制訂必須由師生雙方共同完成，讓學(xué)生體會(huì)到自己既是條例的制定者，也是條例的最終執(zhí)行者。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，科學(xué)處理基礎(chǔ)性教學(xué)、新穎性授課、應(yīng)用性發(fā)展這三方面的關(guān)系，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，充分拓展學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建和完善新的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的能力，掌握中學(xué)學(xué)生應(yīng)該基本美術(shù)技能，提高中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，構(gòu)建課堂有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和中心任務(wù)。②教學(xué)對(duì)象和教學(xué)主體豐富多樣、能力不同的中學(xué)生是中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)傳授對(duì)象，所有的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞促進(jìn)其人格特征、心理和智力發(fā)展、審美教育、知識(shí)傳授、技能提升等方面開展的。因此針對(duì)不同的學(xué)生群體和個(gè)體，需要采取不同的美術(shù)教學(xué)策略。教師要更新美術(shù)教育觀念，改變教師角色，使自己成為學(xué)生的伙伴、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、教學(xué)程序的合作者、教學(xué)過程的組織者和管理者、教學(xué)理論的研究者。教師必須增加對(duì)美術(shù)教學(xué)的道德感、責(zé)任感和任務(wù)感，改善教師的專業(yè)技能與知識(shí)。③教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境教學(xué)策略是由若干教學(xué)方法組成的，但教學(xué)方法本身就成為學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，選擇和運(yùn)用方法的選擇就會(huì)成為選擇策略。必須突出教學(xué)方法的針對(duì)性，優(yōu)先采用“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，有重點(diǎn)地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的水平，促使課堂教學(xué)主動(dòng)“有效率”，根本保障課堂有效教學(xué)活動(dòng)的開展。任何教學(xué)都是在特定的環(huán)境中開展，別無其他。美術(shù)教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)為包括美術(shù)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)工具、教學(xué)材料和教學(xué)時(shí)間和空間等教學(xué)環(huán)境，此外還有獲得教學(xué)部門和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的支持以及良好的美術(shù)教育社會(huì)氛圍和豐富的教學(xué)資源社會(huì)大教學(xué)環(huán)境。

三、中學(xué)美術(shù)有效教學(xué)模式探討

教學(xué)模式從抽象的層面而言是教學(xué)策略的相對(duì)固定化，是教學(xué)策略的穩(wěn)定性地體現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，本文就提出并分析如下新的教學(xué)模式[4]。

1.探秘式教學(xué)模式。探秘式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，在教師的情景設(shè)問和啟發(fā)誘導(dǎo)下，以現(xiàn)行美術(shù)作品為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究的機(jī)會(huì)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言。

2.研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)模式。①充分挖掘本地美術(shù)文化資源考慮地理因素，充分利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源和自然資源，參觀美術(shù)館、博物館、藝術(shù)作坊等，調(diào)查、考察美術(shù)現(xiàn)象，并寫出考察報(bào)告，理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。②信息技術(shù)資源與美術(shù)課程整合研究[5]，讓學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，將形、聲、光、色、動(dòng)、靜融為一體，突破時(shí)空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的審美情境，建構(gòu)自己的美術(shù)文化意識(shí)，培養(yǎng)他們的高尚的情操和健康的生活情趣。

3.橫向聯(lián)合教學(xué)模式[6]。將課內(nèi)知識(shí)與社會(huì)、環(huán)境、文化歷史、時(shí)尚熱點(diǎn)、美術(shù)與其他學(xué)科及美術(shù)各門類綜合，引導(dǎo)學(xué)生了解“外面的天空”，積極參與賞評(píng)活動(dòng)，讓課堂充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，形成聯(lián)合式教學(xué)模式。

4.優(yōu)秀美術(shù)作品模仿教學(xué)模式通過對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行角色扮演法，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)美術(shù)作品中的角色，體驗(yàn)美術(shù)作品在各種不同情境下的內(nèi)心情感。同時(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行臨摹教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作體驗(yàn)，和全方位把握美術(shù)作品的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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[6]高文娟.基礎(chǔ)美術(shù)教育階段的橫向聯(lián)合教學(xué)模式構(gòu)想[D].河北師范大學(xué)，2005.

作者簡(jiǎn)介：魯泓群（1975-），女，本科，中學(xué)教師，中一級(jí)，南京市文樞中學(xué)。