摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！币虼?，體驗式作文教學(xué)的嘗試就變得適時、合理且必要。本文從初中生這個特定群體入手，來解析體驗式作文教學(xué)的實施基礎(chǔ)，素材拓展的新認知，以及具體的實施策略等方面內(nèi)容，讓我們的作文發(fā)乎真情，敘之真切，回歸“有感而發(fā)”。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；作文教學(xué)；實施策略；連貫體系

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0144-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，提出“學(xué)生作文也是一種體驗，一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨特體驗”。這些都表明作文應(yīng)以學(xué)生在生活中的體驗為題材，是寫學(xué)生自己的獨特體驗。由于在實際作文中，我們往往以理性的標(biāo)準(zhǔn)，以成人的眼光要求學(xué)生應(yīng)該寫什么，不能寫什么，致使學(xué)生沒有體驗，甚至忘記了體驗，這顯然與“新課改”的要求是背道而馳的。要改變這種現(xiàn)狀，深究作文教學(xué)中的遺漏、缺失，在中學(xué)階段，體驗式作文教學(xué)的提出就自然地打開了人們視野的大門。所謂“體驗式作文教學(xué)”就是從學(xué)生主體的體驗入手，為其創(chuàng)設(shè)一個特定的“真”情境（客體），讓學(xué)生投身其中，實現(xiàn)“外部刺激力向意志事實的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語言運用的直接經(jīng)驗。體驗式作文教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生寫自己的話，而且可以讓學(xué)生寫感悟得最深切的東西，使學(xué)生真正地有感而發(fā)。

一、初中體驗式作文教學(xué)體驗素材拓展認知

初中階段的體驗式積累主要來源于生活。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。

二、初中體驗式作文教學(xué)實施的策略

1.體驗式作文教學(xué)需要建立作文訓(xùn)練的連貫體系。體驗式作文教學(xué)以綜合性學(xué)習(xí)為主要方式，把語文學(xué)習(xí)視為一個有機的整體，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，用系統(tǒng)論的觀點去考察課程培養(yǎng)目標(biāo)以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。它把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)與實踐活動、閱讀與寫作等各方面結(jié)合起來，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一個有機的整體，在學(xué)習(xí)過程中達成多個教學(xué)目標(biāo)。這就避免了產(chǎn)生學(xué)生為寫作而寫作的現(xiàn)象。應(yīng)該要求學(xué)生在寫作前，在生活和閱讀中積累大量的信息，再通過思考與交流，將這些信息進行選擇、整理，最后通過一定的形式將自己的認識和感受表達出來。

2.體驗式作文教學(xué)需要教師創(chuàng)造的適宜條件。①創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，一個積極主動的學(xué)習(xí)者總能有效地開發(fā)和利用周圍的環(huán)境資源。教師要善于開發(fā)和利用周圍的環(huán)境教育資源，讓學(xué)生有意識地去留意身邊的人和事、主動地去關(guān)注周圍環(huán)境的變化，在觀察中思考，在思考中學(xué)習(xí)。②促進學(xué)生的有效合作。合作學(xué)習(xí)是體驗式作文教學(xué)中一個重要的學(xué)習(xí)方式。從設(shè)計活動方案、搜集寫作材料、交流閱讀信息到成文后的修改評價，都離不開合作。③提供恰如其分的幫助。在體驗式作文教學(xué)中，教師所要做的只是幫助學(xué)生想清楚自己想要寫什么，與學(xué)生一起通過各種活動尋找寫作所需的素材，在學(xué)生思維混亂的時候幫助學(xué)生理清思路，自始至終維持某種有益于學(xué)生體驗、合作和交流的心理氛圍。

3.體驗式作文教學(xué)需要遵循分層式體驗原則。體驗式作文教學(xué)需要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認知能力，圍繞主體參與這個中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到在體驗活動中每個孩子都有自己的收獲與感受。作文訓(xùn)練序列由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，體驗認知過程總體上構(gòu)成了層層落實、遞進發(fā)展的脈絡(luò)。規(guī)劃并不是僵化，固定不變的，在實際操作中堅持“因材施教，因人而異”的原則。

三、初中體驗式作文教學(xué)實施的基礎(chǔ)探究

1.從體驗式作文教學(xué)的內(nèi)涵來探究。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“體驗”是指，“通過實踐來認識周圍的事物；親身經(jīng)歷?！睂嶋H上“體驗”就是個體與生活中的事物接觸后得到的感受、認識，是個體經(jīng)驗的總結(jié)。在這里涉及兩個概念，一個是“個體”，即作為主體的“人”，另一個是“生活”，即人所需要認識的對象（包括具體與抽象兩種對象）的集合。歷代教育家都非常重視個體的體驗和生活經(jīng)驗的積累。在先賢們看來，感悟體驗可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、直接的作用，近代教育家陶行知也認為“生活即教育?！庇纱丝梢?，注重學(xué)生主體體驗對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。體驗式作文教學(xué)就是讓學(xué)生把對文本的感悟與生活的體驗結(jié)合起來，不斷整合、內(nèi)化再整合，產(chǎn)生新的思想體驗，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式表現(xiàn)出來。這也就是創(chuàng)作的基本形態(tài)。

2.從體驗式作文教學(xué)的意義本身來探究。體驗式作文教學(xué)主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從文本和生活中獲取寫作的素材，注重學(xué)生主體體驗的激發(fā)，關(guān)注作文的思想交流的功用，這些對傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊病起到了修正作用。體驗式作文教學(xué)是對傳統(tǒng)作文教學(xué)的改進，而不是徹底地推翻，傳統(tǒng)的作文教學(xué)中的可取之處在體驗式作文教學(xué)的環(huán)節(jié)中得到了繼承。

3.從初中階段寫作的特點與困境來探究。寫作進程實際上還是多種能力的綜合訓(xùn)練。它不僅是運用語言技巧能力的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認識能力的訓(xùn)練。前蘇聯(lián)著名教育家尤？克？巴班斯基在論述教學(xué)可接受性原則時曾指出，教學(xué)“不僅應(yīng)當(dāng)是綜合的，而且是非常具體的”。寫作不但是語言文字的運用，更是思維能力的綜合體現(xiàn)。教學(xué)的根本著眼點是促進思維的發(fā)展，所以組織一些主體性活動來進行作文創(chuàng)作的體驗式激發(fā)是有實際意義的。淄博市教學(xué)研究室在多年的教學(xué)指導(dǎo)實踐中編寫的《體驗式作文》初中作文教材，以語文實踐活動為主線，以寫作技能訓(xùn)練為輔線，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、思維創(chuàng)新能力和寫作能力為目標(biāo)，將知識性與趣味性結(jié)合起來，將閱讀和寫作融為一體，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練系統(tǒng)，對當(dāng)前的作文教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用，就是一個有效嘗試的成功案例。

葉圣陶先生說過，“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！斌w驗式寫作教學(xué)以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引，使學(xué)生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣、品嘗失敗的教訓(xùn)、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學(xué)生的情感體驗?？茖W(xué)的思維訓(xùn)練有利于將作文的內(nèi)容引向真實，使學(xué)生的情思變得更加真誠。

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作者簡介：陳偉芳（1981-），女，浙江紹興人，職稱：中一。