黃玉仙

摘要：“小班化”教育指的是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。小班化體育教學(xué)提高了異質(zhì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們的自信心。從而全面促進(jìn)異質(zhì)學(xué)生身心健康，提高了異質(zhì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的掌握有了明顯的進(jìn)步，身體素質(zhì)也有了明顯提高。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；小班化；異質(zhì)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0145-03

一、問題的提出

“小班化”教育是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢，“小班化”教育指的是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。本文所指的異質(zhì)學(xué)生是指在我們平時(shí)的體育教學(xué)中，所存在的由于身體形態(tài)特異、身體瘦弱和性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生。這個(gè)群體在班內(nèi)所占的比例不大，但在大班化的體育教學(xué)中，由于體育老師的課多又很集中，學(xué)生人數(shù)多，老師根本沒有更多時(shí)間和精力，去關(guān)注班級(jí)中異質(zhì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如今隨著我國中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小班化體育教學(xué)的進(jìn)一步推廣，使我們體育老師有更多的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，本研究的推出為體育異質(zhì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化帶來了積極影響。

二、研究對象與方法

1.研究對象：本校初中七年級(jí)8個(gè)班。

2.研究方法。本研究主要采用了以下幾種研究方法：①文獻(xiàn)研究法：筆者查閱了2006～2011年間的《體育教學(xué)》雜志相關(guān)內(nèi)容及毛振明等專家、學(xué)者的部分著作；②問卷調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)前、后各發(fā)放一次問卷；③觀察法：主要運(yùn)用隨機(jī)觀察和定點(diǎn)觀察的方法；④實(shí)驗(yàn)法：選擇本校初中七年級(jí)1～8班進(jìn)行小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)；⑤數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行定性和定量的分析，并運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理。

三、異質(zhì)生成因分析及小班化體育教學(xué)轉(zhuǎn)化方法簡述

1.體育異質(zhì)學(xué)生產(chǎn)生的原因。首先由于遺傳的因素，造成了不少的異質(zhì)學(xué)生或肥胖、或瘦弱，體質(zhì)不能承受和正常學(xué)生一樣的體育課負(fù)荷；其次，學(xué)生心理因素也是造成學(xué)生異質(zhì)的一個(gè)因素。他們有的個(gè)性懦弱、意志力薄弱、心理自卑、學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏上進(jìn)心。由于大班化體育教學(xué)教師的精力比較分散，對異質(zhì)學(xué)生不能因材施教，也挫傷他們的自信心。

2.小班化體育教學(xué)轉(zhuǎn)化體育異質(zhì)學(xué)生的方法。（1）課堂練習(xí)，對體育異質(zhì)學(xué)生優(yōu)先輔導(dǎo)。正常學(xué)生上體育課時(shí)，教師一一講解示范，他們就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，并能很好地完成動(dòng)作，而異質(zhì)學(xué)生就不一定那么容易了。因此，在課堂練習(xí)中，教師必須對異質(zhì)學(xué)生優(yōu)先安排輔導(dǎo)。異質(zhì)學(xué)生掌握動(dòng)作慢，完成技術(shù)動(dòng)作往往達(dá)不到要求，教師不能橫加指責(zé)，要耐心、細(xì)致地加以講解、輔導(dǎo)。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，只有這樣，才能幫助學(xué)困生樹立信心，逐步提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。（2）適當(dāng)降低難度，減輕異質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。《體育與健康教學(xué)大綱》的考核制度中，考慮了個(gè)體差異，增加了自評(píng)、互評(píng)等辦法。但是，在體育教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的形態(tài)、生理、心理，以及人際關(guān)系等因素及其差異是多方面的，我認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)異質(zhì)學(xué)生的實(shí)際情況做出多方面的“傾斜”，恰當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到分層評(píng)價(jià)。①時(shí)間上的降低。在耐久跑教學(xué)中，要求800米用320～340完成，體質(zhì)較差的學(xué)生可放寬到350，即使有的學(xué)生實(shí)在達(dá)不到，也會(huì)在練習(xí)中奮力一搏，但隨著體育課練習(xí)次數(shù)的增加，要求逐漸提高。不能對異質(zhì)學(xué)生一味地照顧，放寬尺度。要讓他們覺得自己在進(jìn)步，對自己有信心。②距離上的縮短。在七年級(jí)籃球原地單手肩上投籃練習(xí)中，好的學(xué)生可以在罰球線上投，力量差的在罰球圈沿上投。然后逐步提高。③器械上的減輕。具體方法：在投擲場地插一旗，并劃一條標(biāo)志線，異質(zhì)學(xué)生可用輕器械投擲。如一般的同學(xué)用2公斤，異質(zhì)學(xué)生可用1公斤。要求他們力爭完成自己的投擲目標(biāo)。④分值上的鼓勵(lì)。不同分值比賽，在籃球比賽中，可以采用能力強(qiáng)的學(xué)生投中一球得一分，異質(zhì)學(xué)生投中一球得二分的辦法進(jìn)行比賽，區(qū)別對待。（3）分組教學(xué)中實(shí)行“靈活分組法”。①混合分組法?，F(xiàn)在小班化教學(xué)每班只有38人。我把學(xué)生分成六人小組，將正常學(xué)生和異質(zhì)學(xué)生混合編為一組，課堂中，教師沒有分身術(shù)，不可能面面俱到，這就要發(fā)揮體育骨干的作用，去幫助異質(zhì)學(xué)生完成練習(xí)。教育先行者陶行知先生提倡“小先生制”—也就是讓學(xué)生教學(xué)生，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，學(xué)生的教育力量有時(shí)比教師大得多。開展小組比賽，效果很好。②同質(zhì)分組法。在分組中，讓同等起點(diǎn)的學(xué)生編成一組，利用群體“互助”、“互爭”、“互動(dòng)”去完成教學(xué)任務(wù)，使群體整體提高和進(jìn)步，達(dá)到育人目的。在體育課中，讓每位學(xué)生動(dòng)起來，人人做練習(xí)，人人參與鍛煉。在這種分組方法中，教師教學(xué)精力可向異質(zhì)學(xué)生小組傾斜，在教師的特殊關(guān)注下，逐步培養(yǎng)異質(zhì)學(xué)生自主練習(xí)的能力，讓他們和集體融合在一起。（4）對體育異質(zhì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。①運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。對異質(zhì)學(xué)生以全面能力評(píng)價(jià)代替單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，靈活性評(píng)價(jià)與多樣性評(píng)價(jià)相結(jié)合?？梢圆捎每陬^、手勢、書面等評(píng)價(jià)方式；在測試時(shí)學(xué)生認(rèn)為自己的考核結(jié)果不理想，可以允許學(xué)生重試，成績進(jìn)步可以加分，鼓勵(lì)學(xué)生超越自己。②制訂特殊的考核辦法。體育異質(zhì)學(xué)生最怕的是體育測試，因?yàn)樗麄兏冻鲈俣啵錅y試成績與正常學(xué)生還是差距很遠(yuǎn)，如果采用正常的考核辦法，他們就會(huì)以“考也是零分，干脆不考”而放棄測試。為此，應(yīng)為體育異質(zhì)學(xué)生制訂特殊的考核辦法，比如可以采用逐步提高法。開始練習(xí)的成績，登記一次成績；經(jīng)過一段練習(xí)后的成績，再登記一次成績。只要兩次成績對比，成績進(jìn)步了則為及格，而后確定新目標(biāo)。運(yùn)用這種記分方式對體育弱質(zhì)學(xué)生考核，能夠公正明確地顯示自身身體素質(zhì)的提高與進(jìn)步，有效地調(diào)動(dòng)異質(zhì)學(xué)生參與考核的意識(shí)和積極性，提高學(xué)生的興趣。

四、結(jié)論

1.問卷調(diào)查結(jié)果綜述。本人以問卷調(diào)查的方式對學(xué)生就小班化教學(xué)的教學(xué)分組方法進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對小班化教學(xué)的教學(xué)分組方法做出反饋意見。實(shí)驗(yàn)前發(fā)放問卷320份，回收313份，回收率97.8%；實(shí)驗(yàn)后，發(fā)放問卷320份，回收315份，回收率98.4%。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析出以下幾組數(shù)據(jù)：

從上表可以看到經(jīng)過靈活的分組教學(xué)后，喜歡體育課的同學(xué)從55%上升到85%，不喜歡體育課同學(xué)由25%下降到5%，可見靈活分組教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

從上表可以看到很大部分同學(xué)覺得分層評(píng)價(jià)合理，認(rèn)為現(xiàn)行分層評(píng)價(jià)是可行的。

從表中可以看出絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己在小班化教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能有了明顯進(jìn)步的，只有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為沒有進(jìn)步，這一結(jié)果說明了小班化教學(xué)對運(yùn)動(dòng)技能的提高起到明顯作用。

2.經(jīng)過近一年的小班化教學(xué)，并進(jìn)行素質(zhì)測試，測試結(jié)果如下：

從上表可以看出，通過小班化教學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)有了明顯的提高，小班化教學(xué)給教師、學(xué)生帶來了展示自己的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小班化初中體育教學(xué)提高了異質(zhì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們的自信心。學(xué)生真正體會(huì)到小班化體育給他們帶來的快樂，他們逐漸地融入課堂，與大家一起參與鍛煉，從而全面促進(jìn)異質(zhì)學(xué)生身心健康，提高了異質(zhì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的掌握有了明顯的進(jìn)步，身體素質(zhì)也有了明顯提高。但是，對體育教學(xué)中異質(zhì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，還需要在今后的小班化體育教學(xué)中給予進(jìn)一步的關(guān)注，小班化體育教學(xué)轉(zhuǎn)變異質(zhì)學(xué)生的研究還要進(jìn)一步地完善、提高。