馬妍妍

摘 要： 作者通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀和原因的分析，提出了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革的措施并進(jìn)行了分析，介紹了改革后取得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)力 教學(xué)改革

英語(yǔ)聽(tīng)力課程是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在大學(xué)生的第二語(yǔ)言習(xí)得中占有非常重要的地位。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能中，聽(tīng)是最基礎(chǔ)、最重要的技能，它不僅是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力?！?007年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的措施之一提高聽(tīng)力理解在試卷中部分的比例，而且增加長(zhǎng)對(duì)話和復(fù)合式聽(tīng)寫，聽(tīng)力所占的分值由原來(lái)的20%提高到35%。2013年8月大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)下發(fā)的《關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試題型調(diào)整的說(shuō)明》同樣突出了聽(tīng)力的重要地位。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》都突出了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性。然而對(duì)于很多高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力部分一直是其薄弱環(huán)節(jié)。面對(duì)新的教學(xué)要求和新的考試要求，如何改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是高校英語(yǔ)教師亟待解決的課題之一。本文擬從煙臺(tái)南山學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革的現(xiàn)狀入手，分析大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革取得的成效及存在的一些問(wèn)題，提出改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的一些建議，希望對(duì)今后的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有所幫助。

一、煙臺(tái)南山學(xué)院英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及原因

煙臺(tái)南山學(xué)院屬于國(guó)家本科三類院校，學(xué)生主要來(lái)自山東省，少量來(lái)自外省。入學(xué)前英語(yǔ)水平參差不齊，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力差距很大、整體偏低，這給英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織帶來(lái)了極大不便。具體原因如下：

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是聽(tīng)力不感興趣，意識(shí)不到英語(yǔ)在日常生活中的重要性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，包括對(duì)聽(tīng)力的培養(yǎng)。有些學(xué)生知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但由于自己語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的原因，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不敢張嘴讀，平時(shí)學(xué)習(xí)只看不讀，久而久之，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為啞巴英語(yǔ)，看懂的不會(huì)讀，在聽(tīng)力中出現(xiàn)聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至一談到英語(yǔ)就感到恐懼，總認(rèn)為自己基礎(chǔ)差學(xué)不好英語(yǔ)，這種自信心的匱乏對(duì)他們的聽(tīng)力造成一定的障礙。

2.語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱。由于生源情況不同，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)成績(jī)良莠不齊，英語(yǔ)成績(jī)差異更大，普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不足、缺乏英語(yǔ)聽(tīng)力的文化背景、語(yǔ)法底子薄弱等問(wèn)題，致使他們不能正確理解聽(tīng)力材料，有些材料內(nèi)容都聽(tīng)清楚了但是不知道在說(shuō)什么，想把每個(gè)單詞都聽(tīng)清楚，結(jié)果顧此失彼。

3.聽(tīng)力環(huán)境不佳。平時(shí)學(xué)校電臺(tái)不能及時(shí)播放英語(yǔ)聽(tīng)力，沒(méi)有共同討論英語(yǔ)聽(tīng)力的氛圍；機(jī)械地割裂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的關(guān)系，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，沒(méi)有練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的氛圍；聽(tīng)力設(shè)備陳舊，多媒體技術(shù)不能及時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的積極性等諸多因素造成聽(tīng)力水平較低。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革措施

我校公共外語(yǔ)教學(xué)部在借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論成果，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革的措施，具體如下：

1.分班分級(jí)教學(xué)。根據(jù)教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革要求，我校從2009級(jí)學(xué)生起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)編班考試，依據(jù)考試成績(jī)將學(xué)生分為A、B兩級(jí)，進(jìn)行分級(jí)分班教學(xué)。不同班采用不同的聽(tīng)力材料，對(duì)于層次比較低的班級(jí)舍去較復(fù)雜的聽(tīng)力材料，只讓學(xué)生掌握最基本的聽(tīng)力材料即可；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)則要求掌握較復(fù)雜的聽(tīng)力材料，真正做到因材施教。

2.加強(qiáng)聽(tīng)力背景知識(shí)的輸入和積累。背景知識(shí)是指一個(gè)人已有的整體知識(shí)及有關(guān)某一個(gè)專題的專有知識(shí)。從英語(yǔ)教學(xué)的角度看，背景知識(shí)即指漢英語(yǔ)言知識(shí)、英美習(xí)俗文化等相關(guān)信息。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)往往只注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言知識(shí)的傳授，對(duì)背景知識(shí)在聽(tīng)力理解中的重視程度不夠。這就造成學(xué)生在聽(tīng)完材料后一頭霧水，不知所云，即便聽(tīng)懂了部分內(nèi)容，也不明白作者的意圖。從根本上說(shuō)，這是缺乏背景材料造成的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英文雜志和報(bào)刊，向?qū)W生推薦一些如《英美文學(xué)概況》、《英美文化背景知識(shí)概要》等方面的書籍。通過(guò)日積月累，學(xué)生腦海中的圖式儲(chǔ)量越來(lái)越大，聽(tīng)力理解水平隨之提升。

3.注重學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[1]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生集中注意力并取得良好成績(jī)的原動(dòng)力，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣的重要性自然不言而喻。只有對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)有濃厚的興趣，才能高度集中注意力，對(duì)所聽(tīng)材料留下深刻的印象，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力在實(shí)際交流中的重要作用，從而使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課有一種強(qiáng)烈的渴望，從根本上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我們因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生提高聽(tīng)力水平需要時(shí)間和耐心，選擇閱讀材料時(shí)由易漸難，增加放音次數(shù)，針對(duì)能力較差的學(xué)生設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，使他們對(duì)提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平充滿信心。要營(yíng)造良好的課堂氣氛，教師在聽(tīng)力課堂上必須持幽默親切的教學(xué)態(tài)度，采用靈活多變的教學(xué)手段。對(duì)學(xué)生的回答多給予肯定，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也肯定其勇氣，并予以及時(shí)鼓勵(lì)。我們建立了良好的師生關(guān)系。情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，良好的師生感情在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。大學(xué)生對(duì)老師的依賴性雖然沒(méi)有中小學(xué)生強(qiáng)，但在很大程度上仍然是喜歡哪一位老師，往往就喜歡上哪位老師的課；一旦對(duì)某位老師產(chǎn)生畏懼或厭惡心理，就會(huì)對(duì)他的課失去興趣，甚至討厭這門功課。因此，教師要重視“感情投資”，用自己真摯的愛(ài)引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生“親其師，信其道”，消除對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課的緊張、畏懼心理，增強(qiáng)自信心。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生層次的聽(tīng)力教學(xué)材料。過(guò)難或是過(guò)易的聽(tīng)力材料都不利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。學(xué)生往往對(duì)于對(duì)話多、交際性強(qiáng)的聽(tīng)力材料更感興趣，也能更有效、更牢固地掌握這些聽(tīng)力材料中所涉及的語(yǔ)言知識(shí)。在聽(tīng)力實(shí)施過(guò)程中，我們采取教材聽(tīng)力材料與四六級(jí)聽(tīng)力材料和網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力材料相結(jié)合的原則實(shí)施教學(xué)。此外，教師要有意識(shí)地多補(bǔ)充和學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)確實(shí)是有用的，大大提高學(xué)習(xí)興趣，為以后工作就業(yè)提供幫助。最后，教師在組織教學(xué)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，最大限度地讓每名學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，使全體學(xué)生都學(xué)有所得。

5.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]-[2]。聽(tīng)力課程的教學(xué)往往以“聽(tīng)”為主，這種內(nèi)容和形式的重復(fù)往往會(huì)使學(xué)生感到機(jī)械乏味，產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的局面。利用電腦、電視、幻燈片、投影儀等多媒體設(shè)備和技術(shù)，將聲音圖像和文字結(jié)合起來(lái)，使枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，易于接受和理解，使學(xué)生的多種器官參與活動(dòng)，豐富的場(chǎng)景往往使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富多彩的交際情景更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的欲望，更具時(shí)代性、時(shí)尚性和趣味性，它保證了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能跟上時(shí)代的動(dòng)態(tài)發(fā)展。學(xué)生對(duì)他們生活其中的時(shí)代的事件更有興趣，利用這些事件，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，避免單調(diào)，提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課的興趣和愛(ài)好，從而對(duì)聽(tīng)力材料本身產(chǎn)生想聽(tīng)的欲望。利用多媒體設(shè)備和技術(shù)欣賞英語(yǔ)歌曲，觀看英文原版電影，一方面能夠提高學(xué)生的欣賞能力，感受到國(guó)外的風(fēng)土人情、歷史文化和生活習(xí)慣，另一方面能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與生動(dòng)的音樂(lè)畫面及動(dòng)態(tài)的情景結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

6.注重聽(tīng)力訓(xùn)練與口語(yǔ)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。從傳遞信息的角度而言，“聽(tīng)”是被動(dòng)的過(guò)程，“說(shuō)”是主動(dòng)的過(guò)程。聽(tīng)力訓(xùn)練是一種單向的、被動(dòng)的接收活動(dòng)，口頭交流則是一種積極的、主動(dòng)的雙向活動(dòng)。聽(tīng)力課上增加口語(yǔ)訓(xùn)練能使課堂氣氛由消極沉悶變得積極活躍，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。在活躍的課堂氣氛下，學(xué)生較自然地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)各抒己見(jiàn)，從容聽(tīng)取別人發(fā)言。這有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，克服純聽(tīng)力訓(xùn)練中的緊張心情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高聽(tīng)力水平。

三、教學(xué)改革取得的效果

我校自實(shí)施以上教學(xué)改革以來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師教學(xué)的熱情。學(xué)生的英語(yǔ)水平有明顯提高，不再是被動(dòng)學(xué)英語(yǔ)練聽(tīng)力，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，并開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)交流，教學(xué)效果顯著。通過(guò)多年的實(shí)踐與總結(jié)，英語(yǔ)聽(tīng)力課已形成較有效的聽(tīng)力教學(xué)模式，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、收集教學(xué)材料、培養(yǎng)學(xué)生興趣、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合等方面都有獨(dú)到之處。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的提高是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師要不斷嘗試新的教學(xué)方法，以更有效的教學(xué)方式使學(xué)生的聽(tīng)力水平在最短的時(shí)間內(nèi)得到最大的提高，也需要指導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，逐漸提高聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建金，胡慧河.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].零陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（03）.

[2]成超男，高娜娜.高職英語(yǔ)學(xué)生聽(tīng)力現(xiàn)狀及策略探究[J].職業(yè)教育，2013（08）.