丁超

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0008-01

一、小組學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.差異教學(xué)理論

杜威認(rèn)為：“一個(gè)進(jìn)步的社會把個(gè)別差異視為珍寶，因?yàn)樗趥€(gè)別差異中找到它自己生長的手段。因此，一個(gè)民主的社會，必須和這種理想一致，在它們各種教育措施中考慮到理智上的自由和各種才能和興趣的作用?！庇纱丝梢娊逃虒W(xué)中重視差異，尊重差異的重要性。學(xué)者華國棟指出，差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。在我國積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)每個(gè)人的全面和諧發(fā)展中，差異教學(xué)從理念到策略方法為教育教學(xué)提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的模型。

2.合作學(xué)習(xí)理論

小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種形式，一般指不同水平與能力的學(xué)生組成小組，同學(xué)間相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。約翰遜等專家認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)主要有五個(gè)要素：積極互賴、個(gè)體責(zé)任、面對面的積極互動(dòng)、社交技能、小組加工。從時(shí)代對人才合作意識和合作能力的要求，以及在教學(xué)中要照顧學(xué)生的差異，大面積提高教學(xué)質(zhì)量來說，同學(xué)間的合作與幫助是需要在教學(xué)中大大提倡和加強(qiáng)的。

3.集體動(dòng)力理論

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不必畏懼教師的權(quán)威，也不需要擔(dān)心個(gè)人學(xué)習(xí)的失敗和緊張，同學(xué)間互勉、互助、互愛，合作的環(huán)境有利于學(xué)生產(chǎn)生自尊自重的情感，這種情感和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績成正相關(guān)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，成員間是互相依賴的，教師又是以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，從而使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，這對那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心相對較弱的學(xué)生會產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程

1.尊重差異，靈活分組

差異教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)一般采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為分組原則，把性格相異、學(xué)習(xí)成績不同、興趣愛好不同、性別不同的同學(xué)穿插安排在一起，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中優(yōu)勢互補(bǔ)，形成互相幫助的局面，提高班集體的凝聚力。

分組過程中一般按4至6人一組進(jìn)行小組劃分。最常見的分組形式是座位式。學(xué)生就近分組，優(yōu)點(diǎn)是便于交流，缺點(diǎn)是組與組的實(shí)力不均，競爭有失公平性。此外還有其他分組形式，例如抽簽式、組長選擇式、組員選擇式、互相選擇式和綜合式。這些分組方式不僅能幫助老師解決自身不能顧及的問題，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，大大節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生之間互相交流與溝通，彼此受到成員間思維方法的啟迪及思維方式的熏陶，減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的障礙，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.分享差異，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的差異是豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)中個(gè)性多樣的課堂才可能氣氛活躍，富有個(gè)性的思想與見解產(chǎn)生碰撞，教學(xué)才能既豐富多彩，又充滿智慧的挑戰(zhàn)和充滿活力。教學(xué)生態(tài)學(xué)的理論告訴我們，教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，個(gè)性不同的學(xué)生協(xié)調(diào)配合，才能高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師首先要通過查看學(xué)生檔案、課前測驗(yàn)、課堂觀察、問卷調(diào)查等多種渠道，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力傾向等情況，然后兼顧學(xué)生的性別、家庭背景、能力、偏好特長等進(jìn)行分組，從而豐富小組的差異性。在此基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都對自己產(chǎn)生自信，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會欣賞，利于學(xué)生揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺，共同成長。

3.立足差異，適時(shí)介入

建立小組之前，教師要提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實(shí)行民主競選。之后要對小組成員的分工進(jìn)行明確要求，小組成員必須明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明白各自應(yīng)該為小組做什么，但角色可以經(jīng)常輪換，這樣小組成員就有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，明白各個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此來增強(qiáng)合作意識和責(zé)任感。

在培養(yǎng)組長的過程中，教師要著重培養(yǎng)小組長組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作，怎樣協(xié)作小組與小組之間的關(guān)系。教師要適時(shí)介入，為組長做講解，做演示，做范例，這樣學(xué)習(xí)效果才會顯著。

在小組成員匯報(bào)、反饋時(shí)，教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)也要適時(shí)點(diǎn)撥與提醒，以免學(xué)生信口開河，浪費(fèi)了時(shí)間，影響了整個(gè)課堂的教學(xué)過程。尤其在教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)上，教師要適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行追問與反詰，從而讓全班學(xué)生都進(jìn)入更深刻的思考狀態(tài)中。

4.發(fā)展差異，積極評價(jià)

教師在小組學(xué)習(xí)的評價(jià)中，著重評價(jià)以下幾方面：小組活動(dòng)方式；小組活動(dòng)的秩序；組員參與情況；活動(dòng)結(jié)果的匯報(bào)水平；對其他組意見的補(bǔ)充修正；組員學(xué)習(xí)的效果。

評價(jià)過程中，一是提倡標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和自我參照評價(jià)。前者將測驗(yàn)成績與標(biāo)準(zhǔn)比較，從中找出差距以補(bǔ)救矯正；后者讓學(xué)生和自己的以往成績相比較，成績等級建立在個(gè)人的進(jìn)步上。二是采用小組記分，以團(tuán)體成績作為小組成員獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)，把個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組合作達(dá)標(biāo)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識和個(gè)體責(zé)任；三是增加評價(jià)的維度，個(gè)人自評、小組互評和教師評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)的內(nèi)容不僅關(guān)注知識技能的獲取，還要關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度、活動(dòng)參與度和情感領(lǐng)域的表現(xiàn)；四是以質(zhì)性評價(jià)為主、量化評價(jià)為輔，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，開發(fā)表現(xiàn)性評價(jià)，采用分?jǐn)?shù)加評語的形式，及時(shí)評價(jià)，重在鼓勵(lì)。

三、小組技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高教學(xué)成績

小組學(xué)習(xí)在組織形式上是把不同層次的學(xué)生搭配成學(xué)習(xí)小組，充分開發(fā)和利用了學(xué)生、教師、小組和活動(dòng)中的各種共享信息資料等多種課程資源，圍繞同一學(xué)習(xí)材料，按教學(xué)目標(biāo)的要求，互相啟發(fā)，互相幫助。這種學(xué)習(xí)方式有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，更好地體現(xiàn)了課堂上學(xué)生積極主動(dòng)的地位，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，教師可以騰出時(shí)間和精力對優(yōu)秀生以及潛能生作個(gè)別輔導(dǎo)，滿足了個(gè)體的差異需求。在我國目前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件下，小組學(xué)習(xí)是實(shí)施差異教學(xué)，提高教學(xué)成績的有效途徑之一。

2.培養(yǎng)合作精神

小組學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就要求學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)生擁有一定的合作意識和合作技能是小組學(xué)習(xí)成功的重要保證。教師在上課時(shí)除了解決課本上的問題之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，比如讓學(xué)生學(xué)會分工、思考、討論、記錄、表達(dá)見解和對待同伴等。小組學(xué)習(xí)過程中，滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了集體的凝聚力。學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自身價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的自尊，促進(jìn)了學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了同學(xué)間互愛和社交能力。在平等互助小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的集體意識，組織能力，社會適應(yīng)能力，以及良好的心理品質(zhì)等都得到了提高。