張緒清

【摘要】“六模塊”是：1.“問(wèn)題指向，預(yù)習(xí)先行”模塊；2.“呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模塊；3.“互動(dòng)探究，合作求解”模塊；4.“交流展示，適度拓展”模塊；5.“反饋矯正，尊重差異”模塊；6.“強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模塊?！?+X”建構(gòu)式課堂是：教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材，適當(dāng)整合其他教學(xué)資源，在保證1、2、6模塊的前提下，依據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同年級(jí)的學(xué)情等實(shí)際需要整合與建構(gòu)，靈活選擇運(yùn)用3、4、5模塊。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 六模塊‘3+X建構(gòu)式課堂模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0020-01

課堂是智慧生成的地方，課堂是自由開(kāi)放的地方，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是“高效課堂”的落腳點(diǎn)。課堂的“高效”是一種理念，是一種目標(biāo)，它要求的是單位時(shí)間內(nèi)效率的最大化和效益的最優(yōu)化，但最終都需要在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。如何在課堂上把教學(xué)效率的最大化和教學(xué)效益的最優(yōu)化體現(xiàn)出來(lái)呢？通過(guò)兩年的高效課堂實(shí)踐教學(xué)，我們學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)施“六模塊‘3+X建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式。

一、六模塊‘3+X建構(gòu)式課堂模式

（一）六模塊

“六模塊”是：1.“問(wèn)題指向，預(yù)習(xí)先行”模塊；2.“呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模塊；3.“互動(dòng)探究，合作求解”模塊；4.“交流展示，適度拓展”模塊；5.“反饋矯正，尊重差異”模塊；6.“強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模塊。

（二）3+X建構(gòu)式課堂

“3+X”建構(gòu)式課堂是指：教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材，適當(dāng)整合其他教學(xué)資源，在保證1、2、6模塊的前提下，依據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同班級(jí)的學(xué)情等實(shí)際需要整合與建構(gòu)，靈活選擇運(yùn)用3、4、5模塊。

二、具體操作

（一）“問(wèn)題指向，預(yù)習(xí)先行”模塊

教師在一節(jié)課結(jié)束前，將下一節(jié)課的學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)合課本預(yù)習(xí)。學(xué)案其實(shí)是一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試著完成相關(guān)的題目。發(fā)現(xiàn)自己有哪些疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，學(xué)生才能在課堂上尋求答案、生成知識(shí)，達(dá)成目標(biāo)。另外我要求學(xué)生提前做預(yù)習(xí)筆記。比如，我今天要上反比例函數(shù)，那么學(xué)生必須提前完成這節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，例如：什么是正比例函數(shù)、一次函數(shù)；類比正比例函數(shù)和一次函數(shù)學(xué)習(xí)反比例函數(shù)。當(dāng)然，老師一定要在開(kāi)始每節(jié)新課前，提前檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生才會(huì)按你的要求去做。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，高效課堂必須要有高效的準(zhǔn)備。有效預(yù)習(xí)是高效課堂的重要特征，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中開(kāi)闊思維，拓寬思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)而生成自己的問(wèn)題。學(xué)生就會(huì)知道在課堂上應(yīng)該學(xué)些什么，應(yīng)該怎么學(xué)，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。

（二）“呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)”模塊

呈現(xiàn)目標(biāo)，指教師導(dǎo)入新課后，用多媒體、小黑板等多種形式出示反映本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是給學(xué)生看的，所以要盡量做到復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題明了化，通俗易懂、明確且能檢測(cè)。

任務(wù)導(dǎo)學(xué)，指以問(wèn)題為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。使教學(xué)過(guò)程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值。

（三）“互動(dòng)探究，合作求解”模塊

這一環(huán)節(jié)是高效課堂上最容易出現(xiàn)極端的模塊。問(wèn)題選擇的簡(jiǎn)單了，大部分學(xué)生通過(guò)提前的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了，為了給自己的小組加分，就會(huì)爭(zhēng)搶不休，課堂混亂不堪。問(wèn)題選擇的過(guò)難的話，學(xué)生討論不出答案，課堂上就會(huì)一片寂靜，沒(méi)有人發(fā)言。因此，此環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)置一定要層次化、臺(tái)階化。

互動(dòng)探究問(wèn)題的選擇：一要選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成的問(wèn)題進(jìn)行探究；在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要走動(dòng)巡視，眼觀六路、耳聽(tīng)八方，觀察每組的討論情況，收集學(xué)生的困惑和疑難。二要選擇學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點(diǎn)進(jìn)行探究，注意這些困惑和疑點(diǎn)應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容或?qū)诵膬?nèi)容的理解不可缺少的。

合作求解，在互動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，還要組織好學(xué)生之間、師生之間的多邊共同研討活動(dòng)，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

（四）“交流展示，適度拓展”模塊

交流展示，既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。在學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用，其他同學(xué)積極參與，在“兵教兵”、“兵練兵”的合作學(xué)習(xí)中，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握，從而達(dá)到大容量，快節(jié)奏、高效益的教學(xué)效果。

適度拓展，教師要根據(jù)教材要求、學(xué)生基礎(chǔ)、生活實(shí)際，在學(xué)生展示交流和教學(xué)整體目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐卣梗屑煽辗簾o(wú)效、喧賓奪主、南轅北轍，無(wú)度的、泛化的拓展。

（五）“反饋矯正，尊重差異”模塊

教師要注意收集反饋信息，進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)。教師要注意傾聽(tīng)，根據(jù)交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，注重剖析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問(wèn)題的方法和過(guò)程；還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)疑難問(wèn)題點(diǎn)撥時(shí)要注意學(xué)習(xí)層次，注意點(diǎn)撥的范圍，注意把握教學(xué)難度等。

（六）“強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模塊

本模塊要及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，形成相關(guān)技能。訓(xùn)練的題型要多樣，要有基礎(chǔ)性和操作性、實(shí)踐類問(wèn)題。還可設(shè)置思考題、必做題、選做題等。要讓學(xué)生通過(guò)一定的應(yīng)用訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和對(duì)信息的提取與處理能力。要發(fā)散思維，學(xué)以致用。

對(duì)于“高效課堂”，我們還處在摸索階段，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)注意三點(diǎn)：

1.在剛開(kāi)始的時(shí)候，一定要降低難度，減少容量，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，全員參與，有機(jī)會(huì)展示，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

2.重視數(shù)學(xué)課后，尤其下午自習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固，有的學(xué)生課堂上積極發(fā)言，好像啥都懂，可是實(shí)際懂的不多，還是需要我們督促?gòu)?fù)習(xí)，檢查鞏固。

3.堅(jiān)持評(píng)價(jià)。在實(shí)際的教學(xué)中，開(kāi)始很重視，慢慢的就忽視了，教師一忽視，學(xué)生就不重視了，不重視就不參與了，不參與課堂就回到以前的樣子了。前期的努力就白費(fèi)了，因此要堅(jiān)持評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系。