汪靜雅

摘 要： 文章提出教師應(yīng)努力更新備課、教學(xué)模式、師生關(guān)系、教學(xué)過程等多個方面陳舊的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)注入“活水”，提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 更新觀念 活躍氛圍

語文學(xué)科的課堂教學(xué)本來應(yīng)該是妙趣橫生，讓學(xué)生充滿期待的課堂，但近年來，越來越多的語文課都變得猶如一潭死水。新形勢下，素質(zhì)教育要求教師改變原有的教學(xué)方法、師生關(guān)系，真正成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主體?！案F則思變”——教學(xué)和教育的方法不會山窮水盡，只有學(xué)會“變通”，改變舊的觀念，才能在平時教學(xué)中注入“活水”，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓語文課堂充滿活力，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、改變原有的對“備課”的觀念，強化課前備課，為活躍課堂做鋪墊。

課前備課除了要重視集體備課外，還必須努力抓實每節(jié)課的課前備課，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的具體要求，整體把握每一版塊的主題和內(nèi)容，明確所講課文在版板塊中的地位，研讀教材內(nèi)容，適當(dāng)參考教學(xué)用書，整合教學(xué)素材。陶行知先生曾說：“不運用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育。”教師要關(guān)注和充分利用社會現(xiàn)象和生活，整合教學(xué)素材。要在課前了解學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的興趣喜好。將文本內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合分析，能夠“投其所好”，找到學(xué)生的“興奮點”，緊密結(jié)合校園生活和現(xiàn)象充實備課材料。

二、改變對課堂導(dǎo)入的輕視態(tài)度，讓課堂有一個好的開頭。

要設(shè)計新穎、別致或貼近學(xué)生生活的課堂導(dǎo)入。正所謂良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新課是教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，它的一個重要藝術(shù)特征就是激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生有了興趣，教學(xué)過程便具有了活力，學(xué)生愿意學(xué)、高興學(xué)，才能使教學(xué)事半功倍?？偟膩碚f，導(dǎo)入新課可以有多種技巧，如復(fù)習(xí)所學(xué)，溫故知新；故意設(shè)疑，設(shè)置懸念；哲理名言，令人深思；調(diào)動情感，激發(fā)興趣等。

例如，在復(fù)習(xí)“正確使用成語”這一考點時，我就引用了一位學(xué)生在畢業(yè)留念中的留言導(dǎo)入：“歲月如梭，時光荏苒，高中三年，彈指之間。鼎力相助，孜孜不倦，同甘共苦，共赴難關(guān)……”這段文字大量使用了成語，貼近學(xué)生生活，很好地激發(fā)了學(xué)生對成語這一考點的興趣，為語文課堂注入了活水。

三、將新聞事實帶入課堂，為語文課堂注入“活水”。

語文課堂教學(xué)絕非僅僅是教給學(xué)生課本的知識，照本宣科地給他們講述一遍，必須改變原有的對知識系統(tǒng)的認(rèn)識。語文課是思想性較強的科目，需要較多的思考與聯(lián)系，教師應(yīng)該關(guān)注時事，在課堂教學(xué)中將要講解的問題與時事聯(lián)系起來，如：全國“兩會”傳遞的信息和“十二五”規(guī)劃、即將召開的十八屆三中全會的有關(guān)國計民生的內(nèi)容，這些和語文課本中所選文本的相關(guān)主題和思想有密切聯(lián)系，更能為寫作提供較為新鮮和有力的材料。事實證明，通過時事分析、熱點引用，既為分析問題創(chuàng)造了條件，又渲染了課堂氣氛。

四、改變或拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)理念和模式。

教師要注重課前準(zhǔn)備工作，不僅要備好教材、備好教法，還要備好學(xué)生，所設(shè)計的問題應(yīng)該具有預(yù)見性，將課堂中的具體學(xué)生與問題設(shè)計對號入座，難度應(yīng)符合學(xué)生知識和認(rèn)識層面，讓學(xué)生既有興趣參與討論，又有解決問題的可能性，以及解決問題之后的滿足感和成就感?？梢圆捎们榫笆浇虒W(xué)模式，設(shè)置“如果是你怎么辦，你在那時會怎樣，議一議、說一說、想一想”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然提高了，睡覺、做其他作業(yè)的現(xiàn)象消失了，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果大大增強。教師在課堂上更有可能由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的組織者，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生“戴著鐐銬跳舞”，即在設(shè)計的問題范圍和規(guī)范中自由討論，自由發(fā)揮。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生討論和探究問題的積極性，由被動學(xué)習(xí)、被動接受知識轉(zhuǎn)向主動參與、積極討論，為語文課堂注入活水，課堂才能真正活起來。

五、采用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)是教師“照本宣科”地讀，學(xué)生“填鴨式”地聽、寫、記，能接受和消化的知識少之又少。很多模糊、抽象的東西，在老師的大體描述下，學(xué)生很難搞清楚。而且，語文學(xué)科學(xué)需要學(xué)生具有大量的知識儲備和寬闊的知識面，僅僅依靠課本上的知識，很難滿足語文學(xué)科的需要，更不用說調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能采用多媒體教學(xué)，則不僅可以讓很多模糊、抽象的知識具體、形象起來，還可以讓學(xué)生接受課本以外與課本密切相關(guān)的知識，豐富學(xué)生的知識積累，擴大學(xué)生的知識面，更能夠圖文并茂地讓學(xué)生沉浸在新鮮、生動的情境之中，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論的積極性，為語文課堂注入活水。

六、改變學(xué)生角色，鼓勵學(xué)生多參與，敢于自己“站起來”“走上去”。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師在上面不停地講，學(xué)生在下面被動地聽或不停地寫和記，學(xué)生只能被動接受，學(xué)到的知識也沒有經(jīng)過仔細(xì)的思考或討論，只是一知半解。只有自己參與了思考或與同學(xué)的討論，自己主動回答，才會有更濃厚的興趣，才能更好地接受。要讓學(xué)生勇于“站起來”和“走上去”，所謂“站起來”就是通過思考敢于自己主動站起來回答問題，所謂“走上去”就是讓學(xué)生敢于走上講臺，或演講、或表演，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動學(xué)生思考和回答的積極性。比如可以在課前安排一個課前三分鐘演講，只要題材健康向上，其他就無需限制了，或創(chuàng)造條件讓學(xué)生走上講臺表演。

七、改變“虎頭蛇尾”，只重視開頭不重視結(jié)尾的觀念和習(xí)慣。

課堂結(jié)尾要進行精準(zhǔn)小結(jié)、適當(dāng)延伸?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有學(xué)會在解題中總結(jié)規(guī)律，才能更加牢固地掌握所學(xué)知識點，只有學(xué)會適當(dāng)拓展延伸、舉一反三，才能更加全面有效地掌握所學(xué)知識點，活躍學(xué)生思維。精當(dāng)?shù)男〗Y(jié)可以為學(xué)生指明行之有效的學(xué)習(xí)和解題方法，避免因走彎路而白白浪費了時間，從而提高學(xué)生的解題效率。

進行必要的講練結(jié)合、針對性的“當(dāng)堂訓(xùn)練”與“課后作業(yè)”。記憶和理解的過程需要反復(fù)訓(xùn)練，要堅持“有講有練、講練結(jié)合”的復(fù)習(xí)鞏固和強化訓(xùn)練模式?！爸v”要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對學(xué)生進行引導(dǎo)性的講解，講明目標(biāo)，講清具體要求與指導(dǎo)方法，掌握學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生梳理遇到的疑難問題，確保高效地完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)。“當(dāng)堂訓(xùn)練”和“課后作業(yè)”更是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這是知識鞏固和能力形成的重要過程，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。有了信心就會有興趣，也就為下一節(jié)活躍的課堂做好了鋪墊。

總之，只有從各個方面改變原有的落后態(tài)度和觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，在思考和變通之中找到活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生積極性的方法，才能為語文課堂教學(xué)注入活水，讓語文課堂亮麗起來，提高課堂教學(xué)效率。