于姍姍

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力給予充分重視，提問(wèn)能力在很大程度上決定學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力，學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)要建立在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，教授學(xué)生一些提問(wèn)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所疑，疑有所思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 提問(wèn)技巧 提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之一，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力不僅僅能夠幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更重要的是能夠讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。自主地提問(wèn)能夠讓學(xué)生由被動(dòng)地求知變成主動(dòng)地求索，教師也能夠通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題有效地判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力應(yīng)該從提高學(xué)生的課堂參與程度開(kāi)始。這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠最大限度地參與到課堂教學(xué)中。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，才有可能提高提問(wèn)能力。

“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”，疑問(wèn)是思維的先導(dǎo)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它能夠使學(xué)生的求知欲望由潛在的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的表現(xiàn)形式。教師要在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)興趣，讓學(xué)生勇于和樂(lè)于提出問(wèn)題，做到在學(xué)中疑問(wèn)，在疑問(wèn)中學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。例如在講除法的時(shí)候，可以引導(dǎo)性地提出問(wèn)題：能夠被4整除的數(shù)有哪些？不限定答案的數(shù)量，先把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后將主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出相似的問(wèn)題，并由其他同學(xué)進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)方式我曾經(jīng)在一次教學(xué)活動(dòng)中使用過(guò)，效果非常好。如在講簡(jiǎn)單幾何形體的時(shí)候，我就將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己作答。有一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：生活中有哪些物品是正方形的？提出問(wèn)題的同學(xué)可以任意選定一名同學(xué)做答，其他同學(xué)可以加以補(bǔ)充，回答不上來(lái)的同學(xué)要再提出另一個(gè)問(wèn)題。這使每一個(gè)學(xué)生都要做好回答和提問(wèn)的準(zhǔn)備，變相地促使學(xué)生掌握課本上的知識(shí)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容全部包含在提問(wèn)和回答的內(nèi)容之內(nèi)，像課本上的“圓形”“長(zhǎng)方形”“三角形”等內(nèi)容都有所涉及，最后我提出了一個(gè)問(wèn)題：在生活中為什么要將這些物體設(shè)計(jì)成這樣的形狀？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較有難度的，卻在很大程度上鍛煉了他們的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生知其然更知其所以然。

二、把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

課堂提問(wèn)如果問(wèn)得過(guò)早，學(xué)生思路跟不上就會(huì)感到突然；問(wèn)得過(guò)晚，就如同“馬后炮”起不了作用。因此，教師要善于察言觀色，注意學(xué)生的表情和反饋信息，及時(shí)地提出問(wèn)題。一般來(lái)講，教師提問(wèn)分為課前復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課的提問(wèn)、課間引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)和課后總結(jié)性提問(wèn)。雖然一節(jié)課中提問(wèn)次數(shù)不確定，但要把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，不宜過(guò)多，何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容，一般課前應(yīng)設(shè)計(jì)好，提問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出水平來(lái)。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)課中流露出迷惘的神情時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提問(wèn)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，果斷采取措施，對(duì)癥下藥。一節(jié)課中，不可刻意追求課堂氣氛活躍，一味地問(wèn)個(gè)不停，使課堂教學(xué)變成“答記者會(huì)”，其結(jié)果必將適得其反。

三、消除學(xué)生提問(wèn)的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即便學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是還是有很多學(xué)生口欲言而不敢言，他們不敢開(kāi)口提問(wèn)的原因有很多。有的學(xué)生比較內(nèi)向，羞于開(kāi)口，而有很多學(xué)生是自尊心比較強(qiáng)，怕提問(wèn)不合理而被其他的同學(xué)笑話。這時(shí)候就要求教師對(duì)學(xué)生的心理障礙有所重視，要想提高學(xué)生的提問(wèn)能力，必須消除學(xué)生的心理障礙。例如我班有一個(gè)學(xué)生，他在數(shù)學(xué)課上很少發(fā)言，起初我認(rèn)為他是語(yǔ)言組織能力不好而不敢開(kāi)口，但是在經(jīng)過(guò)了解之后，這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很好，語(yǔ)言組織能力很不錯(cuò)。他不敢開(kāi)口是因?yàn)樗淖宰鹦谋容^強(qiáng)，曾經(jīng)有幾次提出的問(wèn)題不是很合理，有幾個(gè)比較淘氣的學(xué)生就笑話他，導(dǎo)致他不敢開(kāi)口。我首先對(duì)這個(gè)學(xué)生給予鼓勵(lì)，告訴他做任何事都要敢于面對(duì)失敗，自尊心是要用行動(dòng)來(lái)維護(hù)的。這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我的話之后變得敢于開(kāi)口提問(wèn)了，而且提出的問(wèn)題也越來(lái)越好，很多同學(xué)都對(duì)他刮目相看。在幫助學(xué)生消除心理障礙的同時(shí)，我還告訴學(xué)生，要想讓自己提出的問(wèn)題合理，就要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有詳細(xì)的了解，做好提問(wèn)前的準(zhǔn)備，做到疑有所思，思有所得，對(duì)自己提出的問(wèn)題首先要有十足的把握，然后再開(kāi)口講出來(lái)。

四、提問(wèn)要符合邏輯，層層深入

人的認(rèn)知與思維是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過(guò)程，因此，遵循此規(guī)律，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的時(shí)候也要層層深入，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和方法。我們采用遞進(jìn)式提問(wèn)，通過(guò)一連串的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，由此及彼，由表及里，拓寬思路，抓住本質(zhì)。這樣不但能挖掘知識(shí)信息間的聯(lián)系，促使學(xué)生多角度思考問(wèn)題，在思維的不斷碰撞中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)得好，應(yīng)用得當(dāng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力都有積極作用。課堂提問(wèn)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的變化，使實(shí)際課堂提問(wèn)表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性和靈敏性。

參考文獻(xiàn)：

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