張梅芳

摘要：小學(xué)生的認知能力與自覺性很低，在課余之后能鞏固其所學(xué)知識的良好途徑是作業(yè)。因此，如何讓語文作業(yè)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正搖籃，是每一位小學(xué)語文工作者共同追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課余；途徑；語文作業(yè)；目標(biāo)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0152-02

一、讓語文作業(yè)充滿趣味

在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，語文作業(yè)是語文教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，因為作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)中不僅能起到鞏固知識的作用，還能提高小學(xué)生對語文的興趣。以前的語文作業(yè)經(jīng)常是讓學(xué)生機械地以抄生詞、生句為主，趣味性太低，學(xué)生也表現(xiàn)為對這樣的作業(yè)極其反感，興趣不濃，以致學(xué)生很難通過作業(yè)提高自己的語文水平。所以，如果能讓語文作業(yè)充滿趣味的話，不僅能提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，也能讓語文教學(xué)收到事半功倍的效果。

1.以繪畫激趣。心理學(xué)家認為，小學(xué)生對于繪畫有著較為濃厚的興趣，因此如果在語文作業(yè)中能讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對課文進行插圖繪畫，將會很好地激發(fā)學(xué)生對語文作業(yè)的興趣。比如，一年級課文《我叫神舟號》，在布置作業(yè)時便可以讓學(xué)生對電視、廣播中有關(guān)“神舟飛船”的資料進行收集，然后讓學(xué)生畫出自己心中的“神舟飛船”。學(xué)生在繪畫時需要不斷地開動自己的小腦筋進行思考與總結(jié)，聯(lián)想神舟飛船的模型，并享受繪畫帶來的樂趣，然后動手將腦海中的飛船如實地體現(xiàn)在畫紙上。小學(xué)生的認知水平較低，畫出來的“飛船”雖然千奇百怪、五花八門，但那是他們經(jīng)過自己的總結(jié)與探索得來的，彌足珍貴。

2.在朗誦中感受語文魅力。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師經(jīng)常讓學(xué)生齊聲朗讀，這確實能讓學(xué)生在集體閱讀中認識生字、生詞，但這也讓學(xué)生形成“唱讀”，特別是對于那些故事性較強的課文，朗讀使其失去了應(yīng)有的韻味。事實上，朗讀是小學(xué)語文中的一個重要部分，它是一個將口、耳、眼、心并用的過程[1]，可以讓學(xué)生對課文的理解更加深入，也可以在閱讀中陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)小學(xué)生的語言感知能力，讓學(xué)生在閱讀中有美的感受，讓語文的趣味性更強。教師可以在學(xué)生進行若干次的齊讀之后讓學(xué)生進行角色朗讀，比如《烏鴉和狐貍》一課，在教師教學(xué)之后，讓學(xué)生在課后進行自主朗讀，繼續(xù)感知狐貍與烏鴉的性格特點，然后給學(xué)生以角色閱讀的形式完成課外作業(yè)，教師在下次上課復(fù)習(xí)這篇課文時讓學(xué)生進行角色閱讀，并讓學(xué)生交流自己對狐貍與烏鴉的看法，教師進行精彩的點評，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、對語文作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計

1.豐富作業(yè)形式。在教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的個體發(fā)展要求與興趣以及語文課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展各種各樣的語文作業(yè)形式，比如上面提到的開展以朗讀的形式來完成作業(yè)，學(xué)生通過朗讀增加對生字、詞的理解，也能在閱讀中感受語文的魅力。又比如在《做一片美的葉子》一文的教學(xué)后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置以收集為主的作業(yè)，讓學(xué)生在課外收集關(guān)于更多葉子的資料，并在下一個課時用自己的語言對收集到的葉子進行闡述。再比如在《魯班和擼板》一文的教學(xué)后，可以布置能讓學(xué)生動手實踐的作業(yè)，如讓學(xué)生親手制作一些簡單的模型，提高他們動手動腦的能力。另外，給學(xué)生布置的語文作業(yè)也應(yīng)該以符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行設(shè)計，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性為目的，以豐富他們的作業(yè)內(nèi)容為目的，以提高學(xué)生能動性為目的，豐富小學(xué)生的語文作業(yè)，讓他們盡情地遨游在語文世界中?？傊?，如果能讓作業(yè)的形式更加豐富，學(xué)生的積極性就能不斷地被教師調(diào)動，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量在得到顯著提高的同時對語文學(xué)習(xí)的興趣也就更加的濃厚。

2.讓語文作業(yè)更具層次感。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的知識、智力發(fā)展水平和個性特長等都不盡相同，因此教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)時就要避免讓不同層次的學(xué)生完成同等難度的作業(yè)，否則會讓學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高或是經(jīng)常不能按時完成，久而久之就會打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生挫敗的心理；相反，對于那些能力較強的學(xué)生來說，又會因為作業(yè)簡單而不能更加深入地進行學(xué)習(xí)。所以，在進行學(xué)生的作業(yè)設(shè)計時，可以根據(jù)小學(xué)生的愛好，讓學(xué)生進行自主的選擇，選擇自己喜歡以及有能力完成的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的層次感。而這樣的作業(yè)設(shè)計確實也能夠讓不同水平的學(xué)生都能接受較好的鍛煉與提高，也能夠在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這對于教師以后的教學(xué)能起到很好的促進作用[2]。

三、關(guān)注小學(xué)生發(fā)展，輔助完成作業(yè)

隨著新課改理念不斷地深入人心，小學(xué)生的發(fā)展已經(jīng)受到社會各界的高度重視，但是在實施過程中依舊會出現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進度跟不上，學(xué)習(xí)能力下降的現(xiàn)象發(fā)生。特別是在小學(xué)生的語文作業(yè)中，要想使語文作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文真正的搖籃，那就必須要讓學(xué)生家長、教師以及其他社會群體更加關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，給予他們更多的關(guān)懷與愛心。小學(xué)生因為認知能力較弱的原因，經(jīng)常會受到家長、教師以及社會群體的影響，這其中既包括一些好的、有利的影響，但也不乏一些不利信息對學(xué)生的影響，如暴力、色情等，這些都會讓學(xué)生不能將注意力完全轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，導(dǎo)致作業(yè)的質(zhì)量出現(xiàn)嚴重的問題。所以，關(guān)注小學(xué)生發(fā)展，輔助他們完成作業(yè)已經(jīng)是小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵之一。首先，家長要引起足夠的重視，認識到小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的萌芽期，就如建筑需要打好地基一樣非常重要，如果在小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中給予來自父母最基本的關(guān)懷，并在學(xué)生完成作業(yè)的過程中適時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂之外依舊能夠進行學(xué)習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)動機也就更加明顯，對知識也就更加的渴望。其次，教師也必須要認識到小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，可以定期地進行家訪，與學(xué)生的父母進行溝通，設(shè)計親子作業(yè)，讓家長能與孩子共同完成。最后，社會要給小學(xué)生一定的保護，給他們以安靜、祥和的空間完成作業(yè)，為他們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地提高其學(xué)習(xí)積極性。

總之，語文作業(yè)需要進行各方面的完善，并需要根據(jù)小學(xué)生的認知與發(fā)展現(xiàn)狀進行設(shè)計，讓小學(xué)生在完成作業(yè)的同時不僅只是認識到了幾個生詞、生句，還能夠?qū)W習(xí)到更多的課外知識以及提高他們的動手能力，而這一切之所以能夠得以實施，都源于學(xué)生家長、教師以及社會各界的不斷關(guān)注。

參考文獻：

[1]林昕姣.讓語文作業(yè)充滿趣味[J].關(guān)注·語文與成才，2011，（22）.

[2]李明旭.淺談小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略[J].中國校外教育（中旬刊），2011，（15）.