傅錫軍

提高教學(xué)管理和教學(xué)水平，就是優(yōu)化教學(xué)模式，而教學(xué)模式的優(yōu)化就是要最大限度地提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)力推進(jìn)“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。針對這一要求，英語教師應(yīng)沉著應(yīng)對，冷靜思考，把它看做是教學(xué)的一大機(jī)遇，也是一次新的挑戰(zhàn)。三案就是指教案、學(xué)案和鞏固案。隨著這一新教學(xué)模式的實(shí)施，教師的角色發(fā)生根本性的變化，課堂上主角是學(xué)生，教師只是一個指揮官，起到對學(xué)生正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。教學(xué)中的“六環(huán)節(jié)”主要指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋和遷移應(yīng)用這六個環(huán)節(jié)。針對“三案六環(huán)節(jié)”這一新的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真分析應(yīng)對策略，再根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行討論，如何用好這一新的課堂教學(xué)模式，全體高三英語老師共同參與，展開熱烈的討論，最后達(dá)成以下共識。

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作、課時分配、加大集體備課的力度，落實(shí)好備課效果。

團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同承擔(dān)任務(wù)，打破每個單元原來的組合，分成不同教學(xué)階段。在課時安排上，第九模塊中每兩周完成一個單元，大約需八周；第十模塊中每三周完成兩個單元，約六周完成；第十一模塊中每周完成一單元，約四周完成，也就是說，在年前必須完成新授課任務(wù)，每周安排1小時左右的集體備課時間。先由主備人把上課的思路及內(nèi)容、練習(xí)的安排向全組說明，然后由全體教師共同討論，重點(diǎn)是查找問題，完善教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方式，力爭最大限度地提高教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略。

1.認(rèn)真研究教材、大綱與高考的新變化。

復(fù)習(xí)是為了迎考，是為了在實(shí)戰(zhàn)中取勝。復(fù)習(xí)的難與易、廣與窄都決定著高考的最終結(jié)果。因而備課組要在復(fù)習(xí)前制定適合本屆學(xué)生的復(fù)習(xí)方案和復(fù)習(xí)進(jìn)度表。同時，通過鉆研教材、大綱、考綱，及時調(diào)整復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)備考少走彎路。

2.成立學(xué)科中心組，充分發(fā)揮骨干教師在復(fù)習(xí)中的凝聚力和模范帶頭作用。

中心組的教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)選復(fù)習(xí)資料，做到精選、精編，而其他教師也要做到精講、精練。復(fù)習(xí)練習(xí)有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有評必補(bǔ)，決不能考代教，提倡：“小題大做”、“錯題重做”、“一題三變”，要重錘敲響鼓。

三、以單元話題為線索，重視語言知識的復(fù)習(xí)，形成復(fù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

1.以考試大綱中的詞匯表為依據(jù)，扎實(shí)進(jìn)行英語詞匯訓(xùn)練。

（1）明確詞匯目標(biāo)，奠定發(fā)展語言運(yùn)用能力的堅實(shí)基礎(chǔ)；

（2）遵循記憶規(guī)律，養(yǎng)成每天記單詞、背句子的良好習(xí)慣；

（3）掌握構(gòu)詞知識，系統(tǒng)運(yùn)用語言規(guī)律、構(gòu)詞法；

（4）健全檢測制度，促進(jìn)學(xué)生肯練、會練、樂練；

（5）靈活運(yùn)用詞匯，只有“用活”單詞，才能提高語言運(yùn)用能力；

（6）深化詞匯知識，注重詞匯知識的拓寬及深層發(fā)展。

詞匯練習(xí)的關(guān)鍵是在特定的語境中準(zhǔn)確使用詞義，以pick up為例：

He picked the phone up and dialed.（拿起）

Ive already asked them to pick their toys up.（收拾）

Pick up a leaflet from your doctors.（拿起并帶走）

Will you pick me up after the party？（用車接）

We picked up a scientist on the way.（搭載）

He was picked up in the early hours of Thursday morning.（逮捕并用車帶走）

She picked up a few German phrases while staying in Berlin.（無意間學(xué)會）

There is a market where you can pick up some amazing bargains.（買）

I dont think this thing can pick up foreign stations.（接收）

Well pick up this conversation when I come back.（重新開始）

2.以基礎(chǔ)語法為線索，掌握語言運(yùn)用規(guī)則。

威爾金斯說：“沒有語法就不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯就什么也不能表達(dá)。沒有基礎(chǔ)，怎能有用英語頃維和表達(dá)的能力?！?/p>

在語法教學(xué)中，利用中學(xué)生所有的思維能力，培養(yǎng)觀察能力，科學(xué)安排練習(xí)內(nèi)容，合理設(shè)計復(fù)習(xí)方法，精心組織訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)語法意識，變被動接受為主動探究，提高語法練習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)語用能力的提高。

3.以課文教學(xué)為載體，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。

以課文為載體的教學(xué)是指：通過課文學(xué)習(xí)語言知識，學(xué)習(xí)的語言知識又用以學(xué)習(xí)課文；通過課文進(jìn)行聽說讀寫，聽說讀寫又用以學(xué)習(xí)課文；把課文作為完整的語言材料加以占有，不把它敲亂砸碎，不把它剝?nèi)獯嫫ぁ?/p>

一般來說，課文載體指：（1）段、句、詞組的整體；（2）形、音、義的整體；（3）語言因素、超語言因素和文化因素組合的整體；（4）語言、語境、背景所組成的整體。

4.以單項(xiàng)訓(xùn)練為突破，注重語言技能培養(yǎng)。

熟悉各項(xiàng)目試卷的形式；明確各項(xiàng)目命題的方向；了解各項(xiàng)目題目的難易度；摸索命題的規(guī)律，探究解題的思路，培養(yǎng)正確應(yīng)試技巧，養(yǎng)成做題的良好心理習(xí)慣。

總之，在復(fù)習(xí)過程中，我們一定要依托新教材，認(rèn)真研讀新標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)細(xì)品味新高考說明，關(guān)注本校的校情和生情，合理把握好講和練的度。我們不提倡英語進(jìn)行多輪的復(fù)習(xí)，我們只進(jìn)行有且一輪的扎扎實(shí)實(shí)的多層次、多方式的復(fù)習(xí)和有效的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，只有幫助學(xué)生把眾多知識點(diǎn)中的重點(diǎn)、主干知識點(diǎn)篩選出來，逐一加以突破，達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。所以，教師要舍得花時間進(jìn)行及時反饋：或小測，或讓學(xué)生自己反思整理歸納知識，特別是易錯題的整理改進(jìn)。同時，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，及時“再現(xiàn)”學(xué)生的“薄弱點(diǎn)”、“易錯點(diǎn)”，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生的準(zhǔn)確理解和熟練應(yīng)用的能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以較好的成績向新高考交上一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅道春，徐龍江.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.