陳衛(wèi)濤

摘 要： 基于課程改革發(fā)展的需求，同時(shí)為改變中職學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者通過研究體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)實(shí)踐，提出中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程體驗(yàn)式教學(xué)的概念，摸索出中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂體驗(yàn)式教學(xué)的模式。文章通過實(shí)例介紹這一模式的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)有技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、懂服務(wù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)教育內(nèi)在的本質(zhì)要求，深入開展教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，逐步引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者力圖通過實(shí)踐探索，努力構(gòu)建適合中等職業(yè)學(xué)校的新的課堂教學(xué)模式——體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式。

一、體驗(yàn)式計(jì)算機(jī)教學(xué)理論

“體”，意為親身經(jīng)歷；“驗(yàn)”，意為考察驗(yàn)證。體驗(yàn)，就是通過親身參加實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)并感受周圍事物。我們可以從體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)得出其涵義：在“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際的或仿真的學(xué)習(xí)情境和機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷整個(gè)活動(dòng)過程[2]，充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激勵(lì)評(píng)價(jià)作用，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解并建構(gòu)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的一種教學(xué)形式。

筆者分析了目前我校使用的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的特點(diǎn)——我校采用的是馬成榮主編的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，該教材充分體現(xiàn)了“以生為本”、“能力本位”、“行為導(dǎo)向”三大理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與職業(yè)生涯多維關(guān)照，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)的同步提升。內(nèi)容貼近學(xué)生生活且趣味性較強(qiáng)；時(shí)間安排上具有一定的靈活性和開放性，以及符合中職學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)——形象思維長于邏輯思維；實(shí)踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)；動(dòng)手能力長于動(dòng)腦能力。通過分析，筆者認(rèn)為，在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式具有很強(qiáng)的可行性。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中運(yùn)用模式分析

筆者結(jié)合理論研究和課堂實(shí)踐，摸索出一套適合中職計(jì)算機(jī)體驗(yàn)式課堂教學(xué)的模式。模式分為五個(gè)階段：“情境創(chuàng)設(shè)，情感體驗(yàn)”、“任務(wù)引領(lǐng)、探究體驗(yàn)”、“檢測(cè)反饋，強(qiáng)化體驗(yàn)”、“拓展探究，升華體驗(yàn)”、“課外作業(yè)，延伸體驗(yàn)”。

1.情境創(chuàng)設(shè)，情感體驗(yàn)。

這個(gè)階段主要針對(duì)教師備課。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和相應(yīng)的教學(xué)資源，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)和職業(yè)現(xiàn)場感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度。情境的創(chuàng)設(shè)可以靈活多樣，或運(yùn)用實(shí)物演示情境，或借助多媒體再現(xiàn)音像情境，或扮演角色體會(huì)情境，或通過設(shè)置仿真或真實(shí)的職場工作學(xué)習(xí)情境等[1]。

2.項(xiàng)目引領(lǐng)，實(shí)踐體驗(yàn)。

教師事先將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干個(gè)任務(wù)，編制好學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在提供的情境中，自主探尋解決問題的策略，通過多種形式分析、解決一個(gè)個(gè)遇到的實(shí)際問題，主動(dòng)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的建構(gòu)。在學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，在教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，與學(xué)生保持必要的信息交流，注意匯總整理出現(xiàn)的各種問題，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。教師也可以有針對(duì)性地設(shè)置一些問題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)所得，解決或回答問題，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化體驗(yàn)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、組內(nèi)總結(jié)交流的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)各小組展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行小組總結(jié)交流，引入組間競爭，實(shí)現(xiàn)信息的多向流動(dòng)，互相借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)創(chuàng)先爭優(yōu)的進(jìn)取精神。教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)歸納的情況，可作適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。

4.拓展探究，升華體驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟情況，教師有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)一些鞏固性實(shí)踐題，讓學(xué)生運(yùn)用自我建構(gòu)的知識(shí)和技能分析解決問題，鞏固所學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，同時(shí)，可設(shè)置拓展思考題，讓學(xué)有余力的學(xué)生作更深入地思考學(xué)習(xí)，使知識(shí)和技能得到有效遷移，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.課外作業(yè)，延伸體驗(yàn)。

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸，是反饋教學(xué)效果的重要手段之一。它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神及意識(shí)，進(jìn)一步延伸學(xué)生在課堂上的知識(shí)體驗(yàn)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中具體應(yīng)用

在此筆者以馬成榮主編的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（第2版）學(xué)習(xí)領(lǐng)域四——EXCEL軟件的使用，其中的項(xiàng)目三——《統(tǒng)計(jì)零用錢支出數(shù)據(jù)》為例。具體說明體驗(yàn)式教學(xué)模式在本課程中的應(yīng)用。

1.學(xué)生的基本情況。

（1）教授班級(jí)為中職一年級(jí)——機(jī)電班，該班共有學(xué)生40名，全部為男生，雖然男生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，但很多男生喜歡上網(wǎng)，具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。

（2）學(xué)生經(jīng)過前面項(xiàng)目學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握簡單表格的制作，能在表格中輸入、編輯數(shù)據(jù)，能對(duì)表格進(jìn)行一定的格式化操作，且能熟練地在文中插入圖片。

2.教學(xué)目的。

通過本項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生能利用EXCEL公式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速計(jì)算；能靈活運(yùn)用SUM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)、MIN函數(shù)、MAX函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析；掌握?qǐng)D表的制作方法，并學(xué)會(huì)圖表格式的設(shè)置方法。同時(shí)希望通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到EXCEL相比WORD在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理上的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

3.教學(xué)步驟。

根據(jù)本教材的編排特點(diǎn)，筆者以項(xiàng)目為單位編寫教材，本項(xiàng)目共計(jì)4課時(shí)完成。同時(shí)根據(jù)理實(shí)一體化理念，本項(xiàng)目上課地點(diǎn)選擇在機(jī)房。

上課前，筆者依據(jù)學(xué)生的能力差異、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、同學(xué)關(guān)系等平衡搭配，先把40名學(xué)生分成8個(gè)小組，并確定一個(gè)成績較好并且活躍程度高的學(xué)生擔(dān)任組長。

第一步：情境創(chuàng)設(shè)，情感體驗(yàn)。

通過視頻欣賞、生活圖片的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的生活情境。在這個(gè)任務(wù)活動(dòng)中，首先讓學(xué)生共同欣賞冷漠的MV《月光族的淚》，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊思考，看完后可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)剬?duì)月光族的認(rèn)識(shí)；然后展示一組來自學(xué)生身邊跟消費(fèi)有關(guān)的圖片，觀察圖片，思考圖片中是否有自己的影子，反思自身消費(fèi)習(xí)慣。教師引導(dǎo)從月光族到理財(cái)?shù)较M(fèi)習(xí)慣，以此引入新課。MV的欣賞、生活圖片的觀察能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著濃厚興趣，把學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)做一種渴求的自覺行為。

第二步：任務(wù)引領(lǐng)，探究體驗(yàn)

本項(xiàng)目教學(xué)分三個(gè)任務(wù)完成，分別是：任務(wù)一：制作“零用錢使用情況統(tǒng)計(jì)表”，完成統(tǒng)計(jì)工作；任務(wù)二：師生共同分析比較表格與圖表，體會(huì)使用圖表的好處；任務(wù)三：根據(jù)任務(wù)需求，正確用圖表加工信息，表達(dá)意圖。三個(gè)任務(wù)的安排，由淺入深，由易到難，層層深入，步步遞進(jìn)。這時(shí)候，教師把課前準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位開展合作、探究學(xué)習(xí)，小組間相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在經(jīng)歷、觀察、思考后歸納并掌握新知識(shí)，為下一步應(yīng)用新知識(shí)作鋪墊。

第三步：總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化體驗(yàn)

這一階段主要通過總結(jié)，理順知識(shí)脈絡(luò)，將實(shí)踐上升為理論，具體上升為抽象，為后續(xù)的拓展教學(xué)打下基礎(chǔ)，同時(shí)在交流過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，在相互交流中表現(xiàn)自我。因此結(jié)合課堂所學(xué)，筆者在此設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)到目前為止學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？提升了哪方面的技能；除了知識(shí)技能之外，你還有哪些收獲；團(tuán)隊(duì)合作時(shí)自己出了多少力？做了哪些工作？并在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生填寫課堂評(píng)價(jià)表（自評(píng)部分），對(duì)自己所學(xué)情況作出客觀評(píng)價(jià)。

第四步：拓展探究，升華體驗(yàn)

拓展探究主要衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。同時(shí)完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。筆者設(shè)計(jì)任務(wù)為：房價(jià)的統(tǒng)計(jì)與分析，即利用本次課所學(xué)知識(shí)，對(duì)“南通”和“上海”兩個(gè)城市2011年12月至2012年3月期間的房產(chǎn)價(jià)格作分析：（1）比較各城市這段時(shí)間內(nèi)的房產(chǎn)價(jià)格走向；（2）比較兩城市同期價(jià)格差異。所需的資料上網(wǎng)搜尋，將數(shù)據(jù)整理成表格。收集信息、整理并形成圖表的過程，也是學(xué)生綜合技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程。然后結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)，完成數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)及分析，并按要求完成并提交任務(wù)。

第五步：課外作業(yè)，延伸體驗(yàn)

通過上述步驟學(xué)生基本完成了本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，筆者設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)評(píng)價(jià)表，采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、互助合作精神、任務(wù)完成情況等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都明白自己取得的成績和存在的不足，清楚今后努力的方向，充分體驗(yàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

為進(jìn)一步完善和實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，可選擇性地布置一些課外作業(yè)，以延伸學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。筆者設(shè)計(jì)了任務(wù)一：以小組為單位做一份零用錢的規(guī)劃調(diào)查，并形成表格數(shù)據(jù)，鞏固教學(xué)三維目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)任務(wù)二：閱讀“個(gè)人理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)”和“生活中常見的消費(fèi)心理及指導(dǎo)”兩篇文章，在表格的下方寫下心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的情感、價(jià)值觀目標(biāo)。

通過這五步的循環(huán)過程，改變了“教師一言堂”的沉悶的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力及解決問題的能力，取得了很好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中充分應(yīng)用，能著眼于學(xué)生的興趣、情感，有效地吸引學(xué)生；能著眼于學(xué)生的心理特征，有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；能著眼于學(xué)生的能力，有效地提高學(xué)生的職業(yè)核心能力；能著眼于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有效地讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能。符合“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以人格養(yǎng)成為主導(dǎo)，為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)，為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)”的職業(yè)教育理念。

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