楊靜

摘 要： 在小學(xué)信息技術(shù)課堂中教學(xué)中有效地運(yùn)用生活化的教學(xué)模式能很好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)新課程改革的要求。本文分析了生活化教學(xué)的內(nèi)涵，具體闡述了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)過(guò)程的生活化策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué) 生活化教學(xué) 生活化設(shè)計(jì)

信息技術(shù)是一門(mén)新的學(xué)科，它對(duì)教學(xué)生活化的要求很高。大量教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，能很好促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)還能開(kāi)發(fā)潛能，增強(qiáng)自信心。所以，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中遵循信息技術(shù)與生活密切聯(lián)系這一原則進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生提高在實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。本文將從生活化的教學(xué)模式、生活化的教學(xué)內(nèi)容、生活化的教學(xué)過(guò)程的方面進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的研究分析。

一、生活化教學(xué)

生活化教學(xué)就是在生活的背景下進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生作為生活的主體積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏钪休p松地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極地生活。隨著生活化的課堂教學(xué)越來(lái)越受到教育界的重視，很多教育機(jī)構(gòu)也對(duì)其進(jìn)行了探究。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的生活化，就是以新課程的理念為指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)模擬生活場(chǎng)景，使學(xué)生在熟知的生活情景中獲得學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。

二、在小學(xué)信息課堂教學(xué)中生活化的設(shè)計(jì)

1.生活化的教學(xué)模式

在生活化的教學(xué)模式下，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛，以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生積極探索信息技術(shù)的奧妙，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，樹(shù)立學(xué)生自信心。例如在教授蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)的第三課《七巧板游戲》時(shí)，在學(xué)生對(duì)七巧板有了充分了解后，練習(xí)時(shí)，教師把學(xué)生分組，以比賽的形式進(jìn)一步熟練擺放七巧板。打開(kāi)“奇妙的七巧板”游戲窗口，學(xué)生兩兩進(jìn)行比賽看誰(shuí)能用最短的時(shí)間拼好七巧板，誰(shuí)拼得最有創(chuàng)意。這樣不僅能鞏固這一堂課所學(xué)的內(nèi)容，熟練地運(yùn)用鼠標(biāo)進(jìn)行拖拽，還能發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

2.生活化的教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，能有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象思維。但由于小學(xué)生這兩種思維的水平不是很高，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)難免有些吃力。如果將難懂的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)能更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)的第十五課《調(diào)整圖形》時(shí)，通過(guò)前面學(xué)習(xí)的粘貼復(fù)制的方法可以得到許多的小蜜蜂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“旋轉(zhuǎn)”的命令可以隨意改變小蜜蜂的飛行方向。教師可根據(jù)中央電視臺(tái)大風(fēng)車的節(jié)目，畫(huà)一個(gè)大風(fēng)車的圖形讓學(xué)生根據(jù)這堂課所學(xué)的知識(shí)加上自己的想象完成這幅作品。學(xué)生通過(guò)觀察、創(chuàng)作，學(xué)會(huì)了這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容——“旋轉(zhuǎn)”圖形。從而發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

3.生活化的教學(xué)過(guò)程

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)會(huì)與原本熟悉的知識(shí)相結(jié)合，較快地學(xué)會(huì)新知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，樹(shù)立自信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)的第十六課《添加文字》時(shí)。這堂課主要為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“文字”工具的使用，教師可選出一張學(xué)生的比較感興趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生們分成小組，想一想怎樣結(jié)合圖畫(huà)添加文字說(shuō)明，然后讓每一組派一位學(xué)生當(dāng)代表扮演教師角色，上臺(tái)為大家講述含義并輸入文字說(shuō)明。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生技能操作能力，體現(xiàn)小組間的合作精神。這樣原本很枯燥的一堂課變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)技術(shù)性的要求也特別高，如果單純地用講述理論知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣、不了解，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生厭惡感。生活化的課堂教學(xué)能簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，更好地讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)間聯(lián)想的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和抽象性思維。其次能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，將課堂中學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。所以，教師在教授信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，要大力開(kāi)展生活化教學(xué)，這樣才能有效提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和生活實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.生活與教育—回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2012（23）.

[2]走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（13）.

[3]白媛媛.陶行知生活教育理論極強(qiáng)現(xiàn)代價(jià)值[J].鞍山師范學(xué)報(bào)，2011（17）.