花上海

摘 要： 隨著教育課程改革的不斷深入發(fā)展，對初中歷史教學(xué)提出了更高要求。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。在這樣的背景下，基于小組合作教學(xué)模式的初中歷史教學(xué)可以有效提高初中歷史課堂效率，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 小組合作教學(xué)模式 實施策略

隨著新課程改革的不斷深入，在初中歷史教學(xué)工作過程中，創(chuàng)新歷史教學(xué)教法，提高教學(xué)質(zhì)量越來越多地為初中歷史教師所關(guān)注?；谛〗M合作教學(xué)模式的初中歷史教學(xué)，有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。同時，采用小組合作教學(xué)模式培養(yǎng)初中生的團隊合作意識，有助于初中生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實際，就基于小組合作教學(xué)模式的初中歷史教學(xué)的優(yōu)勢和實施進行重點探討。

1.基于小組合作教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。小組合作教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用團隊合作的方式，積極參與到教學(xué)活動中的一種教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)活動中采用小組合作教學(xué)模式，可以有效激發(fā)初中生對于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，有助于激發(fā)初中生的團隊合作意識，促進初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.初中歷史教學(xué)中小組合作教學(xué)模式實施的策略

在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)大多時候是教師講解，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致初中歷史教學(xué)課堂效率不高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，初中歷史教師在初中歷史教學(xué)中需要創(chuàng)新教學(xué)模式，運用不同的策略，提高初中歷史教學(xué)效率。教師在教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式，可以激發(fā)初中生參與到初中歷史教學(xué)活動中的熱情，培養(yǎng)初中生的團隊合作意識，促進初中生共同進步與發(fā)展。初中教師在歷史教學(xué)過程中采用小組合作教學(xué)模式時可以關(guān)注以下提到的策略和意見。

2.1選擇合適的課程使開展小組合作教學(xué)模式的前提條件

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶尦踔猩鷮Τ踔袣v史有興趣，才能吸引初中生參與到初中歷史教學(xué)活動中。初中教師在課程教學(xué)中運用小組合作教學(xué)模式，前提條件是選擇一個合適的課程。小組合作教學(xué)選取的課程是讓小組中的每一個成員在此次活動中均有一個明確的任務(wù)。明確分工，才能讓小組中的每一個初中生根據(jù)自己的任務(wù)分工查閱資料，完成授課的課前準(zhǔn)備工作，積極主動地參與到此次歷史課程教學(xué)中，為構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在講解川教版七年級課程《秦朝的統(tǒng)一》時，課程教學(xué)目標(biāo)是掌握秦朝統(tǒng)一的過程及統(tǒng)一后為鞏固政權(quán)所做的措施。小組中，有負責(zé)收集秦朝統(tǒng)一六國的過程，有負責(zé)整理六國和秦朝在政權(quán)管理措施的不同做法，有負責(zé)分析秦朝為鞏固政權(quán)采取的措施的影響。這樣的分工協(xié)助，讓小組中的所有成員都參與到本次教學(xué)活動當(dāng)中，發(fā)揮初中生的主觀能動性，為提高初中歷史課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2引導(dǎo)獨立思考是開展小組合作教學(xué)模式的促進動力

教師在運用小組合作教學(xué)模式時不應(yīng)該只注重團隊合作，而忽視引導(dǎo)初中生獨立思考。小組合作教學(xué)模式是建立在初中生獨立思考之上的，只有初中生充分獨立思考，在思考中發(fā)現(xiàn)困惑，有與別人分享交流的需求，帶著問題參與到小組合作的教學(xué)模式中，才會讓合作交流更有針對性和有效性。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)初中生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，促進初中生全面快速發(fā)展。

例如，在講解川教版八年級課程《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師在課程教學(xué)開展之前，安排初中生思考：為什么鴉片戰(zhàn)爭不可避免？經(jīng)過教師引導(dǎo)初中生獨立思考，了解英國為推銷工業(yè)品和掠奪工業(yè)原料，需要擴張，在采用外交、經(jīng)濟貿(mào)易打不開中國的大門時，發(fā)現(xiàn)走私鴉片可以牟取暴利，在走私鴉片受阻后，必然挑起事端，發(fā)動戰(zhàn)爭。經(jīng)過獨立思考，初中生會對鴉片戰(zhàn)爭有更深刻的理解，促進初中生深刻理解相關(guān)的歷史事件。獨立思考讓初中生帶著疑問參與后續(xù)的討論中，提高討論的有效性和針對性。

2.3討論交流時是開展小組合作教學(xué)模式的關(guān)鍵所在

教師在歷史教學(xué)過程中，倡導(dǎo)初中生進行充分的討論交流是開展小組合作教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)歷史是需要討論和交流的，初中生在領(lǐng)受教師安排的教學(xué)課程任務(wù)分工之后，經(jīng)獨立思考、查閱資料之后，每個人都會產(chǎn)生不同的理解和疑問。教師在運用小組合作教學(xué)模式時要倡導(dǎo)初中生進行充分的討論和交流。通過討論交流，學(xué)到他人對于課程的理解觀點后，初中生對課程的理解更深刻，有效提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解川教版七年級課程《三國鼎立局面的形成》時，課程教學(xué)目標(biāo)是理解三國鼎立形成的原因及影響。教師在課程開展之前，安排初中生分組預(yù)習(xí)，了解相關(guān)歷史背景。在課堂教學(xué)時，安排初中生討論交流：三國之間的關(guān)系，分析三國之間時而聯(lián)合、時而對抗的鼎立現(xiàn)象。初中生經(jīng)過充分的課堂交流，在討論交流中，不僅讓各個小組闡述己方觀點，而且學(xué)習(xí)別人的觀念思想，構(gòu)建一個高效的初中歷史教學(xué)課堂。

3.結(jié)語

小組合作教學(xué)模式符合新課程改革對初中歷史教學(xué)的要求，有助于培養(yǎng)初中生獨立思考、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)初中生的團隊協(xié)助意識。教師在初中歷史教學(xué)過程中，采用小組合作教學(xué)模式的初中歷史教學(xué)，引導(dǎo)初中生互相啟發(fā)、共同探究。創(chuàng)新性的小組合作教學(xué)模式可以激發(fā)初中生參與到初中歷史教學(xué)活動中的熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)初中生的團隊合作意識，促進初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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