蘇鴻波

摘 要： 在新時期的學生的心目中，對學科知識的學習理解，往往與任課教師的人格魅力有一定關系，教師的人格魅力無限、光芒四射，對學生的學習會起到了良好的引導作用，有助于學生的進步。這種魅力來源于教師的親近力、誘導力和創(chuàng)新力。

關鍵詞： 人格魅力 親近力 誘導力 創(chuàng)新力

凡是熱衷于教育教學的教師，一定明白使學生成為學習主體的重要性，而要使學生成為學習主體，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，這就需要教師展現個人魅力，用自己的人格魅力吸引學生的專注力，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓學生主動學習、熱愛學習。

在學生的心目中，魅力無限的老師往往是良師益友，這種“魅力”是一種獨特的氣質，能產生極大的吸引力，對學生人格產生深刻影響。烏申斯基說過：在教育工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們設想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。教師的人格魅力會潛移默化地影響學生的人格形成。教師要扮演好角色，用自己健康、良好的人格魅力影響學生，促進學生的全面發(fā)展。教師的人格魅力的養(yǎng)成往往由以下因素構成。

一、自然親近力

新課程標準指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。蘇霍姆林斯基說自己一生中最可貴的東西就是熱愛兒童?？鬃右舱f“君子學道則愛人?！苯處煈菍W生學習的伙伴，教師與學生的交往中，應將學生放在平等的位置上，讓學生對教師感到可敬、可親，這樣的效果往往使他們也跟著教師“愛屋及烏”，而教師再將這種“喜歡”引導到對課文的學習上，就可取得良好的學習效果。要讓學生對教師有自然的親近感，就要做到尊重學生、傾聽心聲，公平對待學生。比如，教學話劇《茶館》時，為了加深學生對文章內容的理解，教師完全可以引導學生與自己共同編演劇情，由學生評價教師與學生表演中語言、動作、性格的把握度，感受戲劇獨特魅力。這樣學生不僅加深了對文章內容的理解，還在活動中對教師產生了親近感。

二、 獨特誘導力

語文學習的最高境界是讓學生成為學習的主人。只有有了學生的內在動力、自覺行動，教師努力教學才有了意義。為此，我們應做到：

1.積極引導學生自主學習

在語文單元教學中，要注意創(chuàng)設自主學習情境，每單元4篇文章，可精講2篇，因為重點篇目仍需要教師引導學生細細咀嚼體會文章的精妙；余下篇目則應給學生自學機會，與學生討論該文學習目的、任務，設計課堂學習活動，課后交流學習心得，等等。教師還可將這種自主學習拓展到課外閱讀中訓練。

2.引導學生做感興趣的事

每篇課文的學習中，應讓學生根據自己的實際盡量掌握未掌握的內容。如，一視同仁地讓全體學生學幾個同樣的生字生詞，學生未必有動力學習本節(jié)課內容?？梢圆贾貌煌蝿眨尭信d趣的學生分別完成，最后共同展示，共同消化知識，這可起到事半功倍的效果，如：有的學生整理生字生詞，有的整理作者檔案，有的整理內容提要，甚至讓學生參與到課堂作業(yè)的批改中。學生一旦對本文、本學科、任課教師產生興趣，則就能較好地掌握該學科的知識。

三、發(fā)展創(chuàng)新力

陶行知先生說過：處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。新時期對人才的要求是有創(chuàng)新精神與能力，這也對學校教育提出了更高要求，教師應與時俱進，不斷發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)更多有創(chuàng)新性思維與能力的學生。教師可從以下方面入手提高創(chuàng)新能力：

1.樹立“以人為本”的理念

長期以來，學校教育是“只見知識不見人”的模式，過于強調成績，成績高低成為衡量學校教學成敗、教師能力高低和學生水平優(yōu)劣的標準，導致“人的被忽略”。教育的真諦在于提升人的心靈與智慧，從而使學生的創(chuàng)新能力在學習實踐過程中不斷增強。教師的主要角色不再是知識的傳遞者，而是一位可以和學生交換意見，一起思考、交流和切磋的朋友。學生是發(fā)展中的“人”，教師要立足推動學生的發(fā)展而不是“越俎代庖”地代替學生的發(fā)展。

2.努力營造民主和諧的課堂氛圍

學生的創(chuàng)新性行為與課堂教學氛圍密切相關，良好的課堂氛圍是產生創(chuàng)新性學習行為，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生的必要條件。當今時代，學生與教師的社會地位是完全平等的。在課堂教學中，學生能夠自由探索，熱烈討論，各抒己見，有助于學生進行創(chuàng)造性的探究，相互啟發(fā)，相互激勵，共同進步。

3.不斷改進教學方法

書本知識相對是不變的，教師應隨著社會、科學的變化進行相對改進。上課時，除了應理順書本知識條理外，還應分析、了解學生個性特點，采用有效的教學方法，激發(fā)學生主動求知欲，用信任、肯定、鼓勵的方式誘導學生提出問題。提問是學生從已知知識向未知探索的敲門磚，是他們創(chuàng)新思維的體現，有了這種思維，學生才能展開手腳，探索新知識，乃至挑戰(zhàn)權威。

總的來說，教師人格魅力的培養(yǎng)需要在性格、氣質、能力、道德品質等方面不斷提高，尤其需要在親近力、誘導力、創(chuàng)新力上多花點精力，拉近與學生的距離，這對教師的教育教學、學生自主學習能力的提高都有非常大的幫助。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準.

[2]葉圣陶語文教育論集.