覃世艷　董波

【摘要】教社科[2012]2號(hào)文件提出了研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的總體指導(dǎo)思想和具體調(diào)整辦法?！蹲匀晦q證法概論》也在其中之列。為了落實(shí)文件精神，《自然辯證法概論》課程應(yīng)通過(guò)“講好緒論”、“專題式教學(xué)”、“問(wèn)題導(dǎo)引”、“課堂論辯”等方式，一方面實(shí)現(xiàn)馬克思主義自然辯證法理論的教育功能，另一方面，培養(yǎng)碩士生的科研創(chuàng)新精神和科研創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】《自然辯證法概論》 課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新 研究生創(chuàng)新能力

【基金項(xiàng)目】《研究生思想政治教育改革與研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》（“四川省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——西華師范大學(xué)四川省大學(xué)生思想政治教育研究中心資助、立項(xiàng)項(xiàng)目”，2012），項(xiàng)目編號(hào)：CSZ12075。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0050-02

根據(jù)中共中央宣傳部 教育部關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見(jiàn)（教社科[2010]2號(hào)），“研究生思想政治理論課是對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的公共必修課。加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治理論課，對(duì)于貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高層次創(chuàng)新人才，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)地位具有重要地位。”該意見(jiàn)高度關(guān)注到高校研究生思想政治理論課程改革與研究生科研創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。具體到《自然辯證法概論》課程，“主要進(jìn)行馬克思主義自然辯證法理論的教育，幫助碩士生掌握辯證唯物主義的自然觀、科學(xué)觀、技術(shù)觀，了解自然界發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)碩士生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。”較之其它研究生思想政治理論課程，盡管《自然辯證法概論》課程從以前的必修課程變?yōu)楝F(xiàn)在的選修課程，但是它的教育目標(biāo)更為鮮明，該課程的改革就是既為了實(shí)現(xiàn)馬克思主義自然辯證法的教育理念，又要提升研究生的科研創(chuàng)新精神、能力，做到思想政治教育功能強(qiáng)化和研究生科研創(chuàng)新能力提升并舉。

目前中國(guó)正在如火如荼地建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”。“自主創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心……必須把建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為面向未來(lái)的重大戰(zhàn)略?！薄白咧袊?guó)特色自主創(chuàng)新道路，必須培養(yǎng)造就宏大的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。人才直接關(guān)系我國(guó)科技事業(yè)的未來(lái)，直接關(guān)系國(guó)家和民族的明天?！碑?dāng)前，創(chuàng)新型研究生隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要組成部分。教社科[2010]2號(hào)文件無(wú)疑具有時(shí)代精神，它所提出的研究生思想政治理論課程改革的總體性要求和目標(biāo)任務(wù)順應(yīng)了當(dāng)前創(chuàng)新性人才發(fā)展戰(zhàn)略的需要。創(chuàng)新是任何國(guó)家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。不過(guò)，創(chuàng)新不是口號(hào)，它需要落實(shí)到微觀層面。具體到研究生的《自然辯證法概論》課程，如何進(jìn)行《自然辯證法概論》課程的相關(guān)課程設(shè)計(jì)，以便既能實(shí)現(xiàn)馬克思主義自然辯證法的教育目標(biāo)，也能實(shí)現(xiàn)提升研究生科研創(chuàng)新精神和能力的教育目標(biāo)呢？“講好緒論”、“專題式教學(xué)”、“問(wèn)題導(dǎo)引”、“課堂論辯”等措施多管齊下，能在一定程度上促進(jìn)該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、講好緒論

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。不僅僅是自然辯證法概論課程，實(shí)際上任何一門(mén)課程緒論講授的好壞對(duì)于學(xué)生是否會(huì)產(chǎn)生對(duì)該門(mén)課程的興趣和熱情都是十分重要的。既然自然辯證法概論課程承擔(dān)著特殊的使命，它更要做到獨(dú)具匠興的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)上，自然辯證法概論課程緒論部分主要說(shuō)明學(xué)科對(duì)象、內(nèi)容，學(xué)科的歷史發(fā)展，學(xué)習(xí)的必要性等等相關(guān)內(nèi)容。改革后的自然辯證法概論課程面臨著學(xué)時(shí)壓縮為一半、課堂時(shí)間不夠的突出問(wèn)題。如何在更短的時(shí)間內(nèi)、用研究生能夠接受、喜愛(ài)的方式說(shuō)清楚緒論的全部?jī)?nèi)容，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)踐來(lái)談自然辯證法概論課程開(kāi)設(shè)必要性的做法，既能串起了知識(shí)點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。首先，“中國(guó)夢(mèng)”，尤其是“綠色中國(guó)夢(mèng)”與自然辯證法概論課程開(kāi)設(shè)的必要性。這是自然辯證法概論課程自然觀的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，“創(chuàng)新型國(guó)家”、“創(chuàng)新型人才”的渴求，歷史上的“李約瑟之謎”、當(dāng)今的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與自然辯證法概論課程開(kāi)設(shè)的必要性。這些是自然辯證法概論課程科技觀、科技與社會(huì)觀的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)椤爸袊?guó)夢(mèng)”、“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”都是學(xué)生備感興趣的話題，這樣設(shè)計(jì)能較快調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情。

同時(shí)，自然辯證法概論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)關(guān)涉到的問(wèn)題都是當(dāng)代重大關(guān)切話題，同時(shí)也是科學(xué)問(wèn)題?？傊?，自然辯證法概論課程緒論部分應(yīng)注重突出該學(xué)科的時(shí)代性、科學(xué)性、和充滿問(wèn)題的特性，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣去思考、破解自然辯證法的相關(guān)學(xué)科問(wèn)題?？梢?jiàn)，自然辯證法概論課程也能培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究精神和科研創(chuàng)新能力。

二、專題式教學(xué)

在自然辯證法概論課程的教學(xué)實(shí)踐中，專題式教學(xué)是解決該門(mén)課程“課時(shí)少、任務(wù)重”的良藥。改革后的自然辯證法概論課程內(nèi)容更緊湊，思想政治教育功能更明顯。如何將自然辯證法概論課程的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科技與社會(huì)觀的知識(shí)性內(nèi)容說(shuō)清楚說(shuō)透徹、同時(shí)又能體現(xiàn)該學(xué)科的意識(shí)形態(tài)功能？單靠知識(shí)性灌輸往往會(huì)顧此失彼，既不能說(shuō)完知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)偏離課程的意識(shí)形態(tài)功能。

自然辯證法概論課程的專題式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重系統(tǒng)思維和邏輯思維。一般來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)“自然觀”專題、“科學(xué)技術(shù)觀”專題和“科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系的辯證法”專題將自然辯證法概念各個(gè)板塊的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。實(shí)際上，自然辯證法概論課程的各個(gè)專題、各個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)之間本來(lái)就存在著一定的邏輯聯(lián)系。1.“自然觀”專題。這是自然辯證法概論課程的基石。盡管有些自然科學(xué)家不大愿意承認(rèn)自然觀對(duì)其科學(xué)研究的影響，然而，當(dāng)代的科學(xué)社會(huì)學(xué)的相關(guān)研究卻表明，任何自然科學(xué)研究都要受到其自然觀的影響，比如正影響、負(fù)影響；大的影響、小的影響之分。不同時(shí)代的自然觀跟不同階段的自然科學(xué)發(fā)展存在正相關(guān)關(guān)系。應(yīng)樹(shù)立跟當(dāng)代自然科學(xué)發(fā)展相一致的當(dāng)代自然觀念。當(dāng)代復(fù)雜自然觀、系統(tǒng)自然觀、演化自然觀、生態(tài)自然觀是馬克思主義辯證自然觀在當(dāng)代的繼承、豐富和發(fā)展。2.科學(xué)技術(shù)觀專題。這是自然辯證法概念課程的核心內(nèi)容。自從人的問(wèn)世，自然界日益二分為天然自然和人工自然兩種形態(tài)。自然界存在的樣態(tài)影響著人的可持續(xù)性發(fā)展：一方面，人類世界客觀上展現(xiàn)了一幅物質(zhì)文明不斷遞升的景象，人通過(guò)“理性的狡計(jì)”，越來(lái)越多地改變自然界的本來(lái)存在形態(tài)，呈現(xiàn)越來(lái)越宜人的人工自然形態(tài)，“人的思維的最本質(zhì)的和最切近的基礎(chǔ)，正是人所引起的自然界的變化，而不僅僅是自然界本身；人在怎樣的程度上學(xué)會(huì)改變自然界，人的智力就在怎樣的程度上發(fā)展起來(lái)?！绷硪环矫?，人類越來(lái)越意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程中的巨大杠桿作用原理。在這一過(guò)程中，人的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)在掌握了越來(lái)越多的科學(xué)規(guī)律、技術(shù)原理。人類越來(lái)越崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信，同時(shí)堅(jiān)信世界是可知的。科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出獨(dú)特的規(guī)律性?？茖W(xué)日益跟技術(shù)結(jié)合，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。各個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)很大程度上取決于科學(xué)技術(shù)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。3.“科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系的辯證法”專題。這是自然辯證法概念課程的重點(diǎn)內(nèi)容。人類形成科學(xué)的“自然觀”、“科學(xué)技術(shù)觀”的目的本質(zhì)上是為了探索科學(xué)技術(shù)發(fā)展跟人、人類社會(huì)之間的辯證關(guān)系，特別是解決日益增長(zhǎng)的科學(xué)技術(shù)力量跟社會(huì)、人之間的矛盾關(guān)系。恩格斯曾說(shuō)，“社會(huì)上一旦有技術(shù)（實(shí)踐）的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)?！弊匀晦q證法課程應(yīng)從哲學(xué)的角度處理好科學(xué)技術(shù)發(fā)展跟社會(huì)發(fā)展如何協(xié)調(diào)一致的辯證關(guān)系。

實(shí)際上，這三個(gè)專題如何講深講透能體現(xiàn)任課教師的科研能力。自然辯證法概論課程教師的專題式教學(xué)能給研究生的科研創(chuàng)新提供某種示范功能。

三、問(wèn)題導(dǎo)引

孔子說(shuō)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。自然辯證法概論課程教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也是提升研究生科研創(chuàng)新能力的好辦法?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睈?ài)因斯坦此言甚是，他本人就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的偉大科學(xué)家，并認(rèn)為“知識(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步”?？茖W(xué)問(wèn)題的提出跟想象力的大小有關(guān)——而這一點(diǎn)，成了近年來(lái)國(guó)人備受詬病的地方。

從發(fā)生學(xué)意義上看，自然辯證法課程的相關(guān)知識(shí)（概論）本身是反思、總結(jié)、歸納自然科學(xué)的結(jié)果。自然辯證法跟自然科學(xué)之間是必然結(jié)論與前提材料、理論指導(dǎo)與檢驗(yàn)證明之間的關(guān)系。自然辯證法是自然科學(xué)的必然結(jié)論，自然科學(xué)是自然辯證法相關(guān)結(jié)論的前提材料；自然辯證法的功能在于從理論上指導(dǎo)自然科學(xué)的發(fā)展，自然科學(xué)的不斷發(fā)展能檢驗(yàn)和證實(shí)、修正自然辯證法理論。故而，自然辯證法概論的教學(xué)也應(yīng)遵循發(fā)生學(xué)的邏輯，盡量讓研究生從自然科學(xué)發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、繼而提出問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師的導(dǎo)引作用無(wú)疑極為重要。

以自然觀為例，古代自然科學(xué)、近代自然科學(xué)、當(dāng)代自然科學(xué)；東方科學(xué)、西方科學(xué)的發(fā)展樣態(tài)迥異。為了培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，自然辯證法教學(xué)不應(yīng)直接說(shuō)出古代自然觀、近代自然觀、當(dāng)代自然觀；東方自然觀、西方自然觀的特點(diǎn)，而應(yīng)通過(guò)比較研究和向研究生提問(wèn)的方式，讓研究生說(shuō)出相關(guān)結(jié)論，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果。

關(guān)于科學(xué)精神相關(guān)內(nèi)容的傳授亦如是。一般來(lái)說(shuō)，研究生都有科學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、感悟，故而，他們都能總結(jié)一些科學(xué)精神。要求他們思考、形成論點(diǎn)的過(guò)程本身就是一種科學(xué)研究實(shí)踐。

四、課堂論辯

研究生科研精神的激發(fā)和科學(xué)能力的提升還需要開(kāi)放式的課堂氛圍。所謂“真理越辨越明”。自然辯證法概論課程會(huì)涉及到不少似是而非的論點(diǎn)，而這些都能成為課堂論辯極佳的素材，比如“科學(xué)萬(wàn)能論”、“科技工作者不需要哲學(xué)思維”、“環(huán)境保護(hù)不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“中醫(yī)學(xué)是科學(xué)”等。對(duì)于這些論點(diǎn)，研究生基本上都會(huì)形成針?shù)h相對(duì)的兩派。善于抓住學(xué)生疑惑的論題、繼而展開(kāi)課堂論辯，也是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新精神、提升科研創(chuàng)新能力，同時(shí)深化馬克思主義自然辯證法認(rèn)知的好辦法。

為了獲得較好的課堂論辯效果，自然辯證法概論課程教師應(yīng)當(dāng)提前做些準(zhǔn)備工作，比如提前告知學(xué)生辯題，并要求學(xué)生選擇立場(chǎng)，依此將他們劃分成不同的辯論方隊(duì)。課堂論辯時(shí)，教師還應(yīng)注意維持論辯秩序，比如不要人身攻擊等，這也是科學(xué)研究必需的人文素養(yǎng)。論辯結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，包括點(diǎn)出雙方論辯的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、邏輯上的不足，以及科學(xué)的觀點(diǎn)應(yīng)該是怎樣的。

課堂論辯形式能彌補(bǔ)封閉式教學(xué)的不足，在活躍課程教學(xué)氛圍的同時(shí)，深化研究生對(duì)于相關(guān)科學(xué)問(wèn)題的理解，繼而提升他們的科研創(chuàng)新能力。

總之，落實(shí)教社科[2010]2號(hào)文件精神，關(guān)鍵在于不斷創(chuàng)新研究生思想政治理論課程設(shè)計(jì)。自然辯證法概論課程是研究生思想政治理論課程實(shí)施新方案后變化較大的一門(mén)課，它從原先的必修課程，變?yōu)楝F(xiàn)在的選修課程。如何在“課時(shí)少、任務(wù)重”的背景之下完成馬克思主義自然辯證法知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)功能，同時(shí)又能培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究精神和科學(xué)研究能力？這需要該門(mén)課教師不斷創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)理念、形式，比如“講好緒論”、“專題式教學(xué)”、“問(wèn)題導(dǎo)引”、“課堂論辯”等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]十六大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編（下）[M]，北京：人民出版社2006年版

[3]十七大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編（上）[M]，北京：人民出版社2009年版

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[5]馬克思恩格斯選集（第4卷）[M]，北京：人民出版社1995年版

作者簡(jiǎn)介：

覃世艷（1978-），湖北荊州人，西南交通大學(xué)政治學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，博士。主要研究方向：思想政治教育、馬克思主義解釋學(xué)。

董波（1975-），湖北京山人，西南交通大學(xué)政治學(xué)院博士研究生，四川音樂(lè)學(xué)院社科部副教授。主要研究方向：思想政治教育、馬克思主義哲學(xué)。