孫鏡倩

【摘要】在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中或多或少地直接或間接的發(fā)揮著作用。此時(shí)幼兒的情感具有明顯的特征：膚淺、外露、易沖動(dòng)、易受感染。因此，家庭、幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行良好的品德教育中，要有意識(shí)地、正確地給予引導(dǎo)，注重培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)撕褪碌年P(guān)心、同情心、責(zé)任心等積極的情感態(tài)度，為使將來(lái)形成品德高尚、心地善良、熱情向上、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的一代新人打下良好的情感基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 教育 情景

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0066-02

3-6歲的幼兒，其基本情感的形成已經(jīng)開(kāi)始，并正處于迅速發(fā)展和不斷完善的過(guò)程，在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中直接或間接地發(fā)揮著作用。此時(shí)幼兒的情感具有明顯的特征：膚淺、外露、易沖動(dòng)、易受感染。因此，家庭、幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行良好的品德教育中，要有意識(shí)地、正確地給予引導(dǎo)，注重培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)撕褪碌年P(guān)心、同情心、責(zé)任心等積極的情感態(tài)度，為使將來(lái)形成品德高尚、心地善良、熱情向上、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的一代新人打下良好的情感基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣、培養(yǎng)高尚情操

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的、能激發(fā)興趣的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自幼兒周?chē)默F(xiàn)實(shí)環(huán)境。幼兒的品德、情感發(fā)展始終來(lái)自于情景的作用中。

案例一關(guān)于幼兒愛(ài)心培養(yǎng)主題活動(dòng)《我們都是一家人》的實(shí)例分析

1）問(wèn)題的提出

幼兒期，其基本情感的形成已開(kāi)始，并正處于迅速發(fā)展而不斷完善的過(guò)程。此時(shí)幼兒的情感具有明顯的特征：膚淺、外露、易沖動(dòng)、易受感染。因此，家庭、幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行良好的品德教育中，要有意識(shí)地、正確地給予引導(dǎo)。

2）案例

（一）主題活動(dòng)背景

在聽(tīng)說(shuō)四川地震后，我們幼兒園也迅速行動(dòng)起來(lái)，在園中開(kāi)展了主題活動(dòng)“我們都是一家人”的捐款活動(dòng)。在仔細(xì)聆聽(tīng)孩子們的對(duì)話中，我們了解到，他們都是通過(guò)電視畫(huà)面看到了災(zāi)區(qū)小朋友們失去了家園和親人，于是我們開(kāi)始收集資料，把一些受傷的小朋友的畫(huà)面作成PPT，并請(qǐng)家長(zhǎng)們配合，詳細(xì)的給小朋友解釋為什么會(huì)發(fā)生地震，為什么會(huì)有那么多小朋友受傷。許多小朋友看到這些感人的畫(huà)面時(shí)哽咽起來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)，孩子雖小，但他們有著比大人們更豐富的情感。

（二）區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容

在區(qū)域活動(dòng)中，老師準(zhǔn)備了“募捐箱”、“錄音機(jī)”等活動(dòng)用具，孩子們看到老師和父母踴躍捐款，也都主動(dòng)拿出自己的零花錢(qián)，要求捐給災(zāi)區(qū)的小朋友。我們班的唐夏小朋友，還因?yàn)橥藥уX(qián)來(lái)還哭要奶奶回家拿，我們班的吳晗宇家境比較好，他主動(dòng)捐款兩次，活潑的他說(shuō)：“希望受災(zāi)的小朋友們不要害怕，我們會(huì)和你們?cè)谝黄鸬摹！笨粗⒆觽兡阄褰?，我一元的捐款，我真的很感慨。希望孩子們可以通過(guò)這次募捐，變得更有愛(ài)心，學(xué)會(huì)幫助人，把幫助別人當(dāng)作生活的驕傲。

3）實(shí)例分析——以愛(ài)啟發(fā)、引導(dǎo)愛(ài)的意識(shí)

（一）誘導(dǎo)幼兒關(guān)心別人

“愛(ài)”，它給予幼兒的作用是偉大的。孩子們?cè)谶@次抗震救災(zāi)募捐活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的那種高貴品德，充分體現(xiàn)了孩子們身上那種“愛(ài)別人之心”，給孩子們以愛(ài)，更應(yīng)該讓他們懂得如何給別人以愛(ài)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，觸發(fā)其善良的情感

父母作為幼兒的第一任老師，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、豐富的家庭環(huán)境。現(xiàn)在隨著人們生活水平的提高，幼兒們的物質(zhì)環(huán)境有了很大的改善，要利用這些物質(zhì)條件來(lái)培養(yǎng)幼兒善良情感的觀念卻很淡薄。

（三）教師以自己的愛(ài)感染幼兒

幼兒年齡小，分辯是非能力差，好模仿。幼兒對(duì)老師有著一種天然的崇敬和信任，老師與保育員之間及老師對(duì)幼兒的情感、態(tài)度，對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。因此，教師特別需要注意自身的行為，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。

4）效果分析及建議——提高素質(zhì)、培養(yǎng)善良情感

愛(ài)心教育，它是實(shí)踐，更是行動(dòng)。學(xué)會(huì)了關(guān)心比自己小的孩子和衰弱的老人。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、促進(jìn)全面發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

首先，情景是啟發(fā)幼兒思維的手段。幼兒與情景的互動(dòng)過(guò)程是教師了解幼兒的主要途徑。如：幼兒園小班下學(xué)期有一個(gè)主題《各種各樣的汽車(chē)》，幼兒不僅對(duì)汽車(chē)感到好奇，對(duì)指揮交通的警察叔叔也充滿好奇，看到他們用瀟灑的手勢(shì)指揮著車(chē)輛，總是忍不住模仿。我就提議開(kāi)展“警察和車(chē)輛”的活動(dòng)，這個(gè)提議立刻得到了全體孩子們的支持。通過(guò)“警察和車(chē)輛”的游戲，以及動(dòng)手制作各種交通標(biāo)識(shí)卡片，孩子們學(xué)會(huì)了自覺(jué)遵守交通規(guī)則。

其次，情景是教育幼兒的內(nèi)容。如果將幼兒所學(xué)的知識(shí)，有意在情景搭建中露出“冰山一角”，就會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注、期待。如我們幼兒園走廊上的墻壁上有我們精心挑選的故事：《我們都是好朋友》《花園里有什么》《三只小豬》……小豬、小貓、小兔子和小雞、小鴨子親密的靠在一起，悠閑的打著盹，它們告訴孩子們要“學(xué)會(huì)和各種人愉快的相處”。

再次，情景是激發(fā)幼兒思維的方法。如秋游時(shí)在對(duì)某生態(tài)農(nóng)莊的參觀活動(dòng)中，孩子們穿梭在各色蔬菜瓜果的田地里，看到農(nóng)民伯伯勤勞的工作著，紛紛興致勃勃的幫忙。大班去逛農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，一元錢(qián)可以買(mǎi)什么，怎么樣是買(mǎi)菜，極大的激發(fā)了孩子們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，學(xué)到了如何識(shí)別各種蔬菜瓜果，還享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣。

三、借情設(shè)景、啟發(fā)想象力量

首先，借活動(dòng)設(shè)境，在娛樂(lè)中培養(yǎng)幼兒的品德情操。生活越豐富，素材來(lái)源就越廣泛。要引導(dǎo)幼兒投身于豐富多彩的社會(huì)生活中去，積極參與各項(xiàng)有益活動(dòng)，做好“幼小連接”，讓他們感受小學(xué)與幼兒園的區(qū)別，感受校園豐厚的文化氣息，激起他們對(duì)知識(shí)的向往。

其次，借助編故事設(shè)境，在聯(lián)想中培養(yǎng)幼兒的品德情操。每星期談話活動(dòng)中都讓孩子們講故事。既充實(shí)了幼兒生活，又培養(yǎng)了幼兒敢于大眾面前表達(dá)的膽量。

四、家長(zhǎng)參與、堅(jiān)持教育理念

家長(zhǎng)的積極參與為情景搭建提供了動(dòng)力。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹诿看吻榫按罱ㄇ?，我們都真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入收集資料的行列。就如上所說(shuō)的主題活動(dòng)《我們都是一家人》。

合理安排幼兒的一日生活，因地制宜為幼兒創(chuàng)造多種活動(dòng)和交往的機(jī)會(huì)，以自己全心全意的愛(ài)心為幼兒樹(shù)立具有情感性、現(xiàn)實(shí)性的榜樣，挖掘社會(huì)教育資源的潛力，協(xié)調(diào)一致地培養(yǎng)幼兒美好的愛(ài)的情感。

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