王建華

摘 要： 教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國主義情懷，對社會有責(zé)任感，實事求是，不斷追求真理的人。因此，在加強學(xué)科教育的同時，必須加強人文精神的培育。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教育 人文精神 人文教育

隨著社會的發(fā)展和進步，科學(xué)教育的目的在于教人掌握科學(xué)技術(shù)，獲得一定的社會生產(chǎn)能力和社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造能力。而人文教育旨在改造人的精神世界，改造人的人生觀、價值觀、道德觀，發(fā)展人的情感，合作精神，審美能力，并指導(dǎo)人們運用一定價值標準改造客觀世界，建構(gòu)人們對社會的責(zé)任心。

一、化學(xué)教育與人文教育整合的必然性

長期以來，自然科學(xué)和人文科學(xué)分屬兩個不同的領(lǐng)域。而在自然科學(xué)和人文科學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展出來的科學(xué)精神和人文精神也被人為地分割成了兩部分。很多化學(xué)教師自覺或不自覺地把學(xué)生當(dāng)做接受科學(xué)知識的“容器”，只顧傳授科學(xué)知識，而忽略了對學(xué)生的科學(xué)價值觀和科學(xué)精神的培育，輕視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以有些教育家批評這種教育是“忘記了教育的方向”，“丟掉了另一半的教育”。

化學(xué)與人文精神是相互滲透，辯證統(tǒng)一的，化學(xué)的人文精神不是以呈現(xiàn)的形式表露于外，而是以潛在的形式蘊涵其內(nèi)?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，是為人類社會服務(wù)的，具有深刻的人文性，例如環(huán)境問題，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過化學(xué)研究可以找到解決問題的方法和途徑；但更重要的是，需要決策者的重視和正確的決策，需要廣大人民了解環(huán)境污染的危害，從而動員全社會的力量共同努力，才能解決問題，而這一點則涉及人文精神，因此在化學(xué)教育中只有與人文精神有機結(jié)合，才是一條正確的途徑。

二、化學(xué)教育中人文教育的探索

化學(xué)教師進行人文精神培育的主陣地是化學(xué)課堂，如何有效地通過化學(xué)教學(xué)培育學(xué)生的人文精神，是每一位化學(xué)教育工作者值得探索的課題。我從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點。

1.通過化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的堅忍的意志和品質(zhì)。

有些學(xué)生意志薄弱，經(jīng)不起挫折，學(xué)習(xí)上怕苦怕累，教師可不失時機地穿插化學(xué)史進行教育，使學(xué)生認識“天才在于勤奮”的道理，培養(yǎng)他們不怕困難、勇于攀登的品質(zhì)。

2.通過化學(xué)家的往事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和正確的人生觀。

榜樣是行為的目標，無聲的命令，前進的路標。成功的榜樣對學(xué)生的發(fā)展具有較好的激勵、示范作用。化學(xué)教育中，教師應(yīng)充分挖掘中外科學(xué)家的感人事跡進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。教師可以此引導(dǎo)學(xué)生進行討論、反思、探討人生的價值，以提升他們的精神境界，激發(fā)他們的愛國熱情。

3.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感是人文精神培育的主要目標，也是化學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。

（1）充分運用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。

我國雖然是個資源比較豐富的國家，但人均擁有量遠遠低于世界平均水平。例如，在《自然界中的水》的正文中有以下描述：地球上的水雖然儲存量很大，但是真正可以利用的淡水資源并不充裕。有很多國家和地區(qū)長期處于缺水狀態(tài)。我國人均水資源量大約只有世界人均水平的1/4，一些地區(qū)嚴重缺水，隨著經(jīng)濟的發(fā)展人口的增長和人民生活水平的提高，水資源短缺的問題越來越嚴重，所以我們必須養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，并要求學(xué)生將這些知識應(yīng)用于自己的生活中。如日常生活中我們可以用洗澡水沖洗廁所，用洗臉水洗腳、澆花，用漂洗衣服的水拖地等。石油、天然氣等化石燃料具有不可再生性，但目前這些化石燃料仍是人類生產(chǎn)、生活的主要能源，隨著全球能量使用量的增長，這些能源將日趨枯竭。通過這些知識的教學(xué)，能讓學(xué)生明白提高能源的利用率和節(jié)約能源是關(guān)系到國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重大社會問題，從而教育學(xué)生應(yīng)從自己做起，從身邊做起，自覺提高節(jié)約能源的意識。

（2）充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

環(huán)境是人類賴以生存的空間，本世紀以來全球的環(huán)境污染已日趨嚴重：溫室效應(yīng)、南極臭氧空洞、酸雨已經(jīng)成為世界性的環(huán)境問題。通過溫室效應(yīng)的危害，臭氧層不斷被破壞的危害的控制，氫能源的利用與環(huán)境保護等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解到環(huán)境污染給人類帶來的危害。教學(xué)中應(yīng)盡可能地理論聯(lián)系實際。環(huán)境污染危害人民的生命健康，破壞生態(tài)平衡，影響全球氣候。

4.注重探究過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理的實踐精神。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，是以客觀表現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象為依據(jù)進行的探究的科學(xué)，不允許任何空想和臆造，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注重探究過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗事實尋找結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生的求實精神和科學(xué)的態(tài)度。

學(xué)校是培養(yǎng)人的社會機構(gòu)，教育應(yīng)該是提升人性的過程，學(xué)校教育應(yīng)該是“以教化為大務(wù)”，教師也應(yīng)該是點撥人生智慧的“靈魂之師”。將化學(xué)教育和人文精神教育統(tǒng)一起來是對學(xué)生人性的提煉和升華，是教育的真諦。為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教育與人文精神教育緊密結(jié)合起來，擔(dān)負起“育人者”的使命。