羅艾明

【摘要】單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯記憶始終是令廣大英語學(xué)習(xí)者頭疼的事情， 幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，解決單詞記憶效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語 詞匯 記憶

【中圖分類號(hào)】H313 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0094-02

英語的基本單位是詞匯，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 而記單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在單位時(shí)間最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，解決單詞記憶效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。

大部分學(xué)生之所以會(huì)感到單詞記憶困難，遺忘率高，有以下原因：

1.記憶單詞不得法。記憶單詞時(shí)只知機(jī)械記憶，死記硬背單詞的詞形及相應(yīng)的中文意思，不懂得去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)單詞的特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋去記憶。

2.記憶單詞時(shí)缺乏興趣及持續(xù)性。有興趣時(shí)，就一天背十幾個(gè)甚至幾十個(gè)單詞，沒興趣時(shí)，接連幾天也不看一眼單詞，不懂得要“細(xì)水長流”。

3.未能定期進(jìn)行及時(shí)有效的復(fù)習(xí)。記憶單詞時(shí)采取“一勞永逸”的戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為當(dāng)時(shí)記得很牢的單詞不會(huì)遺忘，不需要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。

筆者在長期的教學(xué)工作中也總結(jié)出一些詞匯記憶方法，現(xiàn)分享以作探討如下：

1.利用構(gòu)詞法記單詞

英語中有些單詞的構(gòu)成，有其一定的結(jié)構(gòu)形式，本身有規(guī)律可循，利用這些規(guī)律記單詞，可以舉一反三。下面列舉幾種構(gòu)詞法形式。

1.1派生法

這種方法就是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。如常用的前綴in？鄄，im？鄄，un？鄄，dis？鄄等表示否定含義；后綴？鄄er，？鄄or，？鄄ist等表示人；以及后綴？鄄y，？鄄ly，？鄄ful等表示形容詞性等。如：like原unlike，teach原teacher，friend原friendly等。

1.2.合成法

這種方法就是把兩個(gè)或幾個(gè)各自獨(dú)立的單詞合到一起組成一個(gè)新的單詞，由此法構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）——board（木板）blackboard（黑板），class（班）——room（房間）classroom（教室），foot（腳）——ball（球）football（足球）等。

1.3.轉(zhuǎn)化法

這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。如：water（n.水）→water（v.澆水），lift（v.舉起）→lift（n.電梯），last（adj.過去的）→last（v.持續(xù)）等。

2.聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是指學(xué)習(xí)者通過展開豐富的聯(lián)想， 使所要記憶的知識(shí)生動(dòng)形象化， 通過聯(lián)想在新舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系， 令人印象深刻， 從而達(dá)到以舊帶新快速記憶的目的。此外， 聯(lián)想記憶法可以在強(qiáng)化記憶提高效率的同時(shí)， 開發(fā)人們的右腦， 增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。

3.游戲記憶法

皮亞杰說過：“認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)動(dòng)了游戲，游戲又回過來加強(qiáng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！睂?shí)踐也證明，游戲記憶可以激發(fā)大腦的記憶興奮點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師可采用和設(shè)計(jì)一些適宜的英語詞匯游戲，用來復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶積極性，提高記憶效率。

4.情景記憶法

語言課是一門培養(yǎng)學(xué)生語言技能的學(xué)科，通過語言實(shí)踐，使學(xué)生掌握所學(xué)語言的全部或者相當(dāng)大的部分。所以單詞的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在語言實(shí)踐中進(jìn)行。老師給學(xué)生提供信息、準(zhǔn)備語言實(shí)踐的條件，讓學(xué)生直接參加語言實(shí)踐盡情地表演，使目標(biāo)語言成為學(xué)生自己需要表達(dá)的意思。在活動(dòng)中掌握、記憶、鞏固單詞。一般常用的情景法有：

①故事情景想像法：把一些形似、音似詞綜合在一起，讓學(xué)生去想象場(chǎng)景。②歌謠格言熏陶法：將一些單詞編成歌謠、小詩，讓學(xué)體會(huì)節(jié)奏，體會(huì)語境，記憶單詞。

5.對(duì)比法

也叫正反法或正對(duì)法，利用單詞意義上的絕對(duì)差異或者相似性比較來記憶單詞，更有利于達(dá)到學(xué)以致用的目的。

如簡單的（simple）與復(fù)雜的（complicated）；便宜的（cheap/inexpensive）與昂貴的（expensive），科學(xué)的（scientific）與迷信的（superstitious），人為的（artificial）與天然的（natural），古代的（archic）與現(xiàn)代的（contemporary）等。利用對(duì)比法記憶單詞，可以使學(xué)習(xí)者收到立桿見影的效果。

除了這些記憶技巧之外，教師還應(yīng)注意記憶的最佳時(shí)機(jī)及記憶方式的選擇。

1.多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道：加深感知印象記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。

2.根據(jù)遺忘規(guī)律，有計(jì)劃地鞏固英語單詞，增強(qiáng)記憶力。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，如果四至七天內(nèi)不復(fù)習(xí)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。

課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，按排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，教師要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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