鄭華鑫

摘 要： 學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識(shí)、情感、人生觀。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識(shí)通過情感、能力這些媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文從激發(fā)興趣、自主合作探究、輕松化、情感化等方面關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，能力培養(yǎng)，落實(shí)思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而搞好思品課堂教學(xué)，讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂。

關(guān)鍵詞： 思想品德教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 自主合作探究 輕松化 情感化

初中思想品德課是中學(xué)德育教育的重要渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育、心理健康教育、法制教育、國情教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生的意義和價(jià)值，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，為今后學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著新課程的推行，思想品德課的教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活與心理，這就為學(xué)生喜愛和接納思想品德課提供了可能。在這種大好形勢(shì)下，摒棄舊的教育觀念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的“帽子”，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，成為我們不懈追求的動(dòng)力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)明確。美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提，教師若能設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，好比一首歌的前奏，如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽眾，導(dǎo)入得好與否，直接影響該節(jié)課的質(zhì)量，在教學(xué)中，我特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式。適當(dāng)開展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事、組織討論課與報(bào)告會(huì)等，搞一些與教材內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以分析，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果顯著。

二、打造自主、合作、探究式的課堂。教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過程。究其根本，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)模式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教學(xué)中教師要做到轉(zhuǎn)換角色，由教學(xué)過程的操作者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在此，教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)及有針對(duì)性的問題等形式發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問題解決式的思路引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。我在教學(xué)中，喜歡提問問題，更喜歡讓學(xué)生提問，大家共同探討。我給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：誰提問的問題好，屬于思考性學(xué)者；誰會(huì)回答的問題多而好，是知識(shí)淵博的學(xué)者；只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)問，不是好學(xué)生。就這樣，我班上的學(xué)生逐漸變得善于表現(xiàn)自己，善于發(fā)問，課堂上少了些書呆子，多了智慧的火花。

三、打造輕松化的課堂。輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，其樂無窮。在思想品德課教學(xué)中，如果教師不顧學(xué)生接受能力，不講求教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，一味地貪多求快，那么，學(xué)生必然會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，弦繃得太緊，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有輕松感。在思想品德課教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織教學(xué)，切不可隨意加大教學(xué)分量，講得太多、太濫，也不能不顧學(xué)生認(rèn)知水平，講一些過深、過難的東西，更不能為趕進(jìn)度，給學(xué)生開快車。教師教學(xué)要講求節(jié)奏，有張有弛，內(nèi)容安排要難易適度，教學(xué)過程要快慢結(jié)合，緩急有致。教師要注意轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。通過角色互換，可以打破傳統(tǒng)的師生之間主配角關(guān)系，建立一種新型師生關(guān)系，形成師生間的良性互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教是為了不教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的輕松快樂。

四、打造情感化的課堂。索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說道：無論何時(shí)何地，對(duì)學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵(lì)，他們同樣會(huì)給我們多一分的驚喜！這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會(huì)出現(xiàn)?；谶@種交流，學(xué)生也會(huì)“親其師，信其道”。明白了這個(gè)道理，在課堂教學(xué)中我時(shí)刻注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。例如：在以前的教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)板著臉批評(píng)、數(shù)落學(xué)生，這樣很容易使自己和學(xué)生間產(chǎn)生距離感，互相無法靠近。而現(xiàn)在我試著用鼓勵(lì)性的語言、微笑的表情激勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。除了此種交流，我還學(xué)到了在不同情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)膽怯、畏縮，用目光鼓勵(lì)、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對(duì)一些后進(jìn)生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光看待他們，那會(huì)傷害他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。把課堂看做情感交流的場(chǎng)所，用自己良好的情感促使學(xué)生說真話，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎、好惡之情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望是教師神圣的使命。此外教師在課堂上的微小的動(dòng)作也能消除與學(xué)生間的距離。如布置學(xué)生分組討論后，我不再站在講臺(tái)冷眼旁觀，而是參與小組活動(dòng)，認(rèn)真聽，參與其中，必要時(shí)在組內(nèi)發(fā)言；看到學(xué)生開小差，拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正；上課與學(xué)生談話時(shí)，上身略微前傾。要讓學(xué)生知道老師是真心真意地對(duì)待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進(jìn)師生間的情感交流。

以上是我結(jié)合教研活動(dòng)的討論結(jié)果及自身的教學(xué)實(shí)際的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探索，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。我想只要教師深刻認(rèn)識(shí)新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好思想品德課。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。有了這些新認(rèn)識(shí)、新做法，再加之思想品德教育工作者的努力，思品課堂一定會(huì)成為最受學(xué)生歡迎的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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