胡軍

摘 要： 提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)手段。在物理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 有效提問(wèn) 提問(wèn)技能

提問(wèn)在正常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用十分廣泛，幾乎貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。如果教師能藝術(shù)地運(yùn)用“提問(wèn)”手段，用問(wèn)題敲擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生由被動(dòng)地接受到主動(dòng)思維和探索。這樣既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，取得最佳學(xué)習(xí)效果。另外，教師必須在備課過(guò)程中深思熟慮，巧設(shè)問(wèn)題，做到藝術(shù)性地提問(wèn)。根據(jù)教育理論和多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為抓住最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，是體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功，也是上好每一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、在重難點(diǎn)處提問(wèn)

現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該杜絕老師“一言堂”，克服過(guò)去的那種“重教不重學(xué)”的做法。而是讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己積極思維獲得知識(shí)。比如：初中物理的“歐姆定律”一節(jié)，為了得出通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系，可以先提出以下問(wèn)題：“我們前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了電流、電壓的概念，那么通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓有關(guān)系嗎？”通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)電流、電壓之間的關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。然后給出條件：“電阻不變，看電壓變化時(shí)電流如何變化。”讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律。再提問(wèn)：“電阻不變時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體兩端電壓有什么關(guān)系？”學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)和探索，有助于對(duì)知識(shí)的理解和接收。

二、在新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)處提問(wèn)

首先熟悉舊知識(shí)，然后引入新知識(shí)，解決新問(wèn)題。那么，在講課之前就應(yīng)該提問(wèn)。如學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路的等效電阻”時(shí)，首先提問(wèn)：“串聯(lián)電路中，各用電器電流有何關(guān)系？電壓有何關(guān)系呢？”學(xué)生回答：“串聯(lián)電路中各處電流都相等，電路兩端的總電壓等于各部分兩端電壓之和。”再問(wèn)：“我們知道了串聯(lián)電路的電流關(guān)系和電壓關(guān)系，那么電阻有何關(guān)系呢？”讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)帶著問(wèn)題探索新知識(shí)，使新舊知識(shí)很好地銜接。

三、在關(guān)鍵詞處提問(wèn)

在物理教學(xué)中，有很多重要的概念和定律需要理解和掌握，那么這些概念或定律中有一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞是必須理解的，在關(guān)鍵詞處提問(wèn)是很有必要的。例如：“電磁感應(yīng)”一節(jié)中對(duì)電磁感應(yīng)的現(xiàn)象的概念：“閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場(chǎng)中做磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象。”對(duì)其中的關(guān)鍵詞提問(wèn)：“①為什么是閉合電路？②為什么是一部分導(dǎo)體而不是全部？③為什么做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，而不是順著磁感線？”然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)一一驗(yàn)證，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念。

四、在比較事物異同點(diǎn)時(shí)提問(wèn)

對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)比較和區(qū)別是有效鞏固所學(xué)知識(shí)的方法之一，是提高對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的有效手段。如：在學(xué)習(xí)完蒸發(fā)和沸騰后，提問(wèn)：蒸發(fā)與沸騰有何異同點(diǎn)？在學(xué)習(xí)完電流表和電壓表的使用方法時(shí)，提問(wèn)：電流表和電壓表在使用方法上有哪些不同的地方？有哪些相同的地方？等等。

五、在有錯(cuò)誤的概念處提問(wèn)

人從出生開始就接受新事物，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一定的概念。這些概念中有的是正確的，有的是錯(cuò)誤的。錯(cuò)誤的概念是不容易改變的，需要教師發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。讓他們用科學(xué)的概念看待已有的生活經(jīng)驗(yàn)局限性，從而掌握正確的概念。例如：教學(xué)中可提出以下問(wèn)題：①在不計(jì)空氣阻力情況下，空中飛行的子彈受幾個(gè)力的作用？學(xué)生常答“受重力和向前的沖力”，暴露出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”錯(cuò)誤概念。②馬拉車向前走，馬拉車的力和車?yán)R的力哪個(gè)大？學(xué)生常答：“馬拉車的力大?！北┞读藢?duì)力的錯(cuò)誤的概念。③“物體的重心一定在物體上嗎？”學(xué)生常?；卮穑骸笆恰！北┞冻觥爸匦氖俏矬w上的某一點(diǎn)”的錯(cuò)誤概念。④冬天在室外，摸鐵比摸木頭涼，那么哪個(gè)溫度高？學(xué)生常說(shuō)：“木頭比鐵溫度高？”暴露出對(duì)熱平衡和熱傳遞的錯(cuò)誤理解，等等。只有教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤概念，才能糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)。

六、從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、生活實(shí)際中提問(wèn)

講授新知識(shí)時(shí)能從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題、討論、比較、歸納和總結(jié)獲取新知識(shí)。例如在“影響蒸發(fā)的因素”教學(xué)中，做如下設(shè)計(jì)，提問(wèn)：“一件濕衣服怎樣能盡快晾干？”學(xué)生回答：“抖開后，放在陽(yáng)光下曬?！痹賳?wèn)：“如果是陰天呢？”學(xué)生回答：“抖開后放在通風(fēng)的地方?！痹賳?wèn)：“還有沒(méi)有其他的方法？”學(xué)生回答：“還可以放在爐子上烤，放在電風(fēng)扇下吹……”通過(guò)討論，找出共同點(diǎn)，總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素是溫度、表面積和氣體流動(dòng)速度。

七、在與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)處提問(wèn)

物理作為一門自然科學(xué)，與其他學(xué)科存在必然聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中若遇到其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)時(shí)，則應(yīng)該適時(shí)提問(wèn)和啟發(fā)，使其與所學(xué)自然學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，提高綜合能力。比如講“導(dǎo)體為什么容易導(dǎo)電時(shí)”，提到了“自由電荷”，而自由電荷包括自由電子和自由離子。對(duì)于“離子”在化學(xué)里已經(jīng)學(xué)過(guò)，提問(wèn)：“化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)了離子，什么叫離子？它可以分為哪兩類？各帶什么電？什么情況下才會(huì)有離子？”使學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于物理解題，為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。

提問(wèn)的時(shí)機(jī)很多，但從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，課的導(dǎo)入與結(jié)尾，講授，試驗(yàn)、演示、復(fù)習(xí)、考查、輔導(dǎo)等都可以用到提問(wèn)。只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就會(huì)收到良好的效果。當(dāng)然，并非所有的課堂提問(wèn)都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在課堂提問(wèn)中也有負(fù)面問(wèn)題，例如，只是為了追求熱鬧場(chǎng)面，問(wèn)題膚淺，學(xué)生齊聲回答，表面轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞；問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精，提問(wèn)漫無(wú)邊際，提問(wèn)沒(méi)有層次，等等。

總之，正確掌握提問(wèn)技能，適時(shí)地運(yùn)用提問(wèn)，可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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