何克昌　葉欽

摘要：中國(guó)特色社會(huì)主義信念教育是高校思想政治理論課教學(xué)的核心。但是，由于各種主客觀因素的存在，當(dāng)前大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義信念教育方面仍然存在著一些問題，嚴(yán)重影響了思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。因此，探究這些問題產(chǎn)生的原因，探尋解決的路徑，也就成為加強(qiáng)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義信念教育的必然選擇。

關(guān)鍵詞：中國(guó)特色社會(huì)主義信念教育；問題；成因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0256-03

2004年，中央16號(hào)文件即《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”，要“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育”。這就確立了理想信念教育在大學(xué)生思想政治教育中的核心地位。由此可見，在高校思想政治理論課的教學(xué)中，理應(yīng)堅(jiān)持理想信念教育的核心地位。為了貫徹落實(shí)中央16號(hào)文件，各高校遵照教育部的“05方案”，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)在校大學(xué)生的思想政治教育工作。當(dāng)前，大學(xué)生在中國(guó)特色社會(huì)主義信念方面的主流是好的。但瑕不掩瑜，由于各種主客觀因素的存在，當(dāng)前大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義信念教育方面仍然存在著一些問題，嚴(yán)重影響了思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。因此，探究這些問題產(chǎn)生的原因，探尋解決的路徑，也就成為加強(qiáng)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義信念教育的必然選擇。

一、中國(guó)特色社會(huì)主義信念是當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神動(dòng)力和精神支柱

當(dāng)代大學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義信念狀況如何決定了中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的前途命運(yùn)。盡管有些人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義信念狀況有這樣那樣的看法，但應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，當(dāng)代大學(xué)生在中國(guó)特色社會(huì)主義信念方面的主流是好的、健康的、積極向上的。當(dāng)然，部分大學(xué)生也存在中國(guó)特色社會(huì)主義信念缺失的問題。從我們的調(diào)查來看，當(dāng)代大學(xué)生在中國(guó)特色社會(huì)主義信念缺失方面主要存在以下一些問題：

1.缺乏精神支柱和精神家園，喪失奮斗目標(biāo)。大學(xué)生中曾一度流行過這樣的順口溜：“理想理想，有利就想；前途前途，有錢就圖?！庇绕涫菍?duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，由于中學(xué)教育存在片面追求升學(xué)率的傾向，很多學(xué)生把考上大學(xué)當(dāng)作是自己學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，以為進(jìn)入大學(xué)就萬事ok了。一旦上了大學(xué)，目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生就失去了前進(jìn)的動(dòng)力和奮斗方向，感到無所適從，成天覺得空虛寂寞無聊。再加上大學(xué)生活又不如想象的那么好，各方面條件都與理想有很大差距，部分學(xué)生缺乏思想準(zhǔn)備，不能正確面對(duì)，挫敗感非常強(qiáng)烈。以至于部分學(xué)生開始“混文憑”、“玩感情”之路，于是出現(xiàn)了一個(gè)所謂的大學(xué)生的公式：大學(xué)生減去談戀愛等于豬。在喪失了崇高的理想信念之后，相當(dāng)一部分大學(xué)生樹立的是只顧自己或主觀為自己、客觀為別人的低層次人生理想。他們注重自我實(shí)現(xiàn)、崇拜金錢和物質(zhì)享受、墮入了拜金主義和享樂主義的泥沼。

2.中國(guó)特色社會(huì)主義信念不夠堅(jiān)定，持久性差。高校思想政治理論課是大學(xué)生學(xué)習(xí)了解中國(guó)特色社會(huì)主義信念的主陣地、主渠道。他們通過課堂、媒體等途徑了解了中國(guó)特色社會(huì)主義信念的基本內(nèi)容，懂得了只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道理。但大學(xué)不是象牙塔，尤其是處在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代。當(dāng)他們接觸到互聯(lián)網(wǎng)上大量的負(fù)面信息，當(dāng)他們走向社會(huì)聽到和看到的大量現(xiàn)實(shí)與他們所學(xué)的東西相去甚遠(yuǎn)，甚至是相悖的時(shí)候，他們便開始懷疑、痛苦、徘徊和彷徨，致使部分大學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義信念經(jīng)常處于“流動(dòng)狀態(tài)”。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，說的多、做得少。應(yīng)當(dāng)說，絕大多數(shù)大學(xué)生基本確立了中國(guó)特色社會(huì)主義信念，愿意為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。他們激情澎湃，他們信奉“有夢(mèng)想誰都了不起”，他們以時(shí)代先鋒自居。但是，很多學(xué)生卻不知如何行動(dòng)，或者不愿意從我做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起，于是成為語言上的巨人、行動(dòng)上的矮子。更有甚者，成天沉迷于談戀愛或者忙于做兼職賺錢，有的干脆連課都不上了，白白浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光和鍛煉成才的機(jī)會(huì)。

二、當(dāng)代大學(xué)生在樹立中國(guó)特色社會(huì)主義信念方面存在問題的根源

1.中學(xué)教育片面追求升學(xué)率，忽視了學(xué)生的思想品德教育，導(dǎo)致學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀存在嚴(yán)重偏差。我國(guó)的中學(xué)教育幾乎都以高考作為指揮棒，教育行政部門對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)和老師也都以升學(xué)率作為衡量其業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是，學(xué)校、校長(zhǎng)和老師都不由自主的注重升學(xué)率、注重分?jǐn)?shù)，正所謂“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，從而也就忽視了學(xué)生的思想品德教育和健全人格的養(yǎng)成。以至于很多中學(xué)生都把考上大學(xué)作為自己人生理想和唯一目標(biāo)。君不見某些學(xué)校的口號(hào)：“拼命三個(gè)月，幸福一輩子”、“此時(shí)不拼，更待何時(shí)”、“考過官二代，拼過富二代”等。中學(xué)生的價(jià)值取向就可想而知了。

2.我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期和年輕人的特點(diǎn)，使得大學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義信念持久性差。當(dāng)今中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期：經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。面對(duì)改革開放給整個(gè)社會(huì)帶來的巨大變化、面對(duì)社會(huì)種種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象、面對(duì)各種思想觀念的激烈碰撞，年輕的大學(xué)生們難免就“亂花漸欲迷人眼”，再加上大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的逐步定型時(shí)期，其在信念方面出現(xiàn)些許波動(dòng)也就不足為奇了。

3.高校思想政治理論課教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕信念教育的傾向。應(yīng)當(dāng)說，各個(gè)高校都是非常重視思想政治理論課教育教學(xué)的。高校的思想政治理論課教育教學(xué)的師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、教學(xué)方法等方面已經(jīng)有了很大程度的進(jìn)步。但是，高校思想政治理論課教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕信念教育的傾向依然存在。有些教師一頭埋在象牙塔里，構(gòu)筑自身所謂的精致的學(xué)科體系和學(xué)術(shù)體系，只注重知識(shí)的傳授，而忽視了理論和實(shí)踐的結(jié)合，以至于輕視甚至完全忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此類做法使得思想政治理論課變得面目可憎、令人生厭，嚴(yán)重影響了思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、大力加強(qiáng)大學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義信念教育工作

1.高度重視中學(xué)階段的思想品德教育，關(guān)心學(xué)生身心健康。從我們對(duì)大一新生的一些調(diào)查了解得知，某些中學(xué)和老師片面宣傳“知識(shí)改變命運(yùn)”，把它完全等同于考上大學(xué)，使得很多學(xué)生把考上大學(xué)作為自己唯一的學(xué)習(xí)目的。這一點(diǎn)是非?？膳碌?。一旦學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)并不像原來想象中的那么好，有些學(xué)生便產(chǎn)生了嚴(yán)重地困擾甚至絕望。因此，中學(xué)階段要高度重視思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最起碼要讓學(xué)生明白：考大學(xué)不是學(xué)習(xí)的唯一目的，更不是人生的唯一途徑，“三百六十行，行行出狀元”。

2.教育大學(xué)生明辨是非，正確看待和處理復(fù)雜的社會(huì)問題。當(dāng)今大學(xué)生非常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，這體現(xiàn)了大學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心自身的發(fā)展和權(quán)利的維護(hù)等。但是，由于學(xué)生受到自身知識(shí)和閱歷的限制，在有些情況下無法正確地看待和處理問題，尤其是那些短時(shí)期內(nèi)無法解決的問題，比如腐敗現(xiàn)象、社會(huì)不公等。當(dāng)然，我們都希望黨和政府能夠盡快地解決好這些問題，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，使大學(xué)生更加堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。然而，如果大學(xué)生不能正確地看待這些問題，必然會(huì)影響到他們對(duì)黨和政府的信心，影響到他們的中國(guó)特色社會(huì)主義信念的樹立。

3.強(qiáng)化思想政治理論課的中國(guó)特色社會(huì)主義信念教育功能和實(shí)踐教學(xué)。高校思想政治理論課兼有知識(shí)傳授和意識(shí)形態(tài)宣傳教育的任務(wù)，二者不可偏廢。但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，思想政治理論課有它的獨(dú)特性，這就是它承擔(dān)著重要的中國(guó)特色社會(huì)主義信念教育任務(wù)。因此，在思想政治理論課教學(xué)過程中，必須強(qiáng)化它的中國(guó)特色社會(huì)主義信念教育功能。

另外，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是長(zhǎng)期以來困擾各高校和思想政治理論課教師的難題。各高校及思想政治理論課教師也想了很多辦法來實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)榇蠹叶己芮宄?，一個(gè)人的理想信念的形成一般都要經(jīng)歷“知情信意行”的過程。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于大學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義信念的形成具有特別重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王仕民，鄭永廷.當(dāng)代大學(xué)生理想信念形成特點(diǎn)及原因分析[J].教學(xué)與研究，2008，（5）.

[2]張艷新，武慧娟.當(dāng)代大學(xué)生理想信念存在的問題、原因及對(duì)策探討[J].黑龍江高教研究，2007，（12）.

基金項(xiàng)目：本文系云南省教育廳科研基金項(xiàng)目“高校思想政治理論課中加強(qiáng)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義信念教育研究”部分成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：2010C073）

作者簡(jiǎn)介：何克昌，男，江西會(huì)昌人，紅河學(xué)院思政部副教授，主要從事思想政治教育及法治理論與實(shí)踐的研究；葉欽，男，江西全南人，紅河學(xué)院思政部副教授，主要從事思想政治教育研究。