何曉妮

摘 要： 小組合作是一種新型的教學(xué)模式，是指為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，互相協(xié)作、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不僅可以培養(yǎng)小組各成員個(gè)人的合作能力，還可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

關(guān)鍵詞： 小組合作英語(yǔ)教學(xué) 合理實(shí)施 互相協(xié)作 主體參與

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)，一節(jié)課的絕大部分時(shí)候教師口若懸河，學(xué)生動(dòng)耳聽(tīng)動(dòng)手記。師本教學(xué)存在的問(wèn)題是“重知識(shí)講授，輕能力培養(yǎng)”，久而久之，學(xué)生就成為課堂教學(xué)的配角，這種教學(xué)模式在提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下是不可行的。新的課程理念提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心、課堂為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。為了適應(yīng)新環(huán)境，改革教學(xué)方法，我嘗試著將“小組合作”的模式引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，收到了良好的效果，下面就“小組合作”談?wù)勑牡谩?/p>

一、小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，師本教學(xué)模式很顯然不能適應(yīng)信息化的要求，更不適應(yīng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，所以教師的教學(xué)方法、課堂模式應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生能力的多樣化，以適應(yīng)社會(huì)，而小組合作就是其中的一種方法。在過(guò)去一年的課堂教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分成不同的小組。為了賦予每個(gè)人使命感，我建議用“××公司”或者“××集團(tuán)”命名小組，小組內(nèi)部有自己的CEO、企劃部長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)、秘書(shū)……每次任務(wù)提前布置，然后各小組分頭準(zhǔn)備，由CEO整體策劃每部分的活動(dòng)方式，企劃部長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集各種有用信息備用，并給CEO一些建議。宣傳部長(zhǎng)負(fù)責(zé)整合信息和點(diǎn)子并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐叛荩貢?shū)負(fù)責(zé)溝通各部門(mén)人員、補(bǔ)充信息，記錄每次小組活動(dòng)中的心得和不足，促進(jìn)以后活動(dòng)的更好開(kāi)展。久而久之，學(xué)生意識(shí)到各自在小組中的重要性，意識(shí)到只有每個(gè)人都努力，每個(gè)人都配合才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。“小組合作”在初始階段可能對(duì)教師和學(xué)生都是極大的考驗(yàn)，但是只要每個(gè)人都全身心地投入，收益會(huì)最大化。這樣學(xué)生不僅適應(yīng)課堂上在老師的指引下的互助合作，而且在課后的各項(xiàng)活動(dòng)中更獨(dú)立更團(tuán)結(jié)。比如全班學(xué)生在班長(zhǎng)的指揮下開(kāi)一次有意義的班會(huì)；怎樣平安順利地參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)；如何有效迅速地組織一次大掃除……有了課堂上每次精彩的表現(xiàn)，這些活動(dòng)學(xué)生組織起來(lái)更加得心應(yīng)手，班級(jí)凝聚力逐漸增強(qiáng)。

二、小組合作凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

課堂教學(xué)嘗試小組合作得益于郭思樂(lè)教授的“教育走向生本”的理念?！督逃呦蛏尽罚ü紭?lè)著）提出：“而當(dāng)我們的教材，教學(xué)思想等諸方面都有了改變，建立了生本的體系，原來(lái)的課堂教學(xué)組織形式就變成了障礙，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M方式的活動(dòng)?！彪S著教材的改版，課堂信息的需求量逐漸增大，課堂信息若只是單純地來(lái)自教師，那么學(xué)生極有可能在思想上存在饑餓感。在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，獲取信息的方法是多種多樣的，小組合作可以在最短的時(shí)間內(nèi)累積最多的信息并得到班級(jí)共享。當(dāng)每個(gè)學(xué)生每個(gè)小組精心準(zhǔn)備的資料得到肯定得到共享的時(shí)候，學(xué)生本身及其組成的小組就會(huì)產(chǎn)生一種被重視的感覺(jué)，就更有信心主動(dòng)積極地參與到下一次的活動(dòng)中。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性提高了，就會(huì)由以前的被迫學(xué)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的我要學(xué)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到生生互補(bǔ)的效果。

首先，新教材更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以增加了許多類似做一做、議一議等的活動(dòng)，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組分工合作能節(jié)省很多時(shí)間，學(xué)生的興趣也更濃厚。在合作過(guò)程中要讓學(xué)生掌握方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法。

其次，對(duì)小組的劃分并不是簡(jiǎn)單的同等人數(shù)的組合，而是要根據(jù)實(shí)際學(xué)情合理地劃分。平時(shí)上課時(shí)總有個(gè)別學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)小差，做小動(dòng)作，不按時(shí)完成作業(yè)。而實(shí)施小組合作之后，各小組成員之間互相督促，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相幫助，小組長(zhǎng)還會(huì)按時(shí)檢查統(tǒng)計(jì)，如在作業(yè)或是一些難題上不太明白的，可以互相討論，或者組員在學(xué)科上都各有所長(zhǎng)，可以互補(bǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生思維比較活躍，在問(wèn)題的解決上總有更通俗易懂的方法，從而在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。每節(jié)課結(jié)束后，小組每個(gè)成員都會(huì)收獲頗豐，不管是能力還是知識(shí)，每個(gè)人內(nèi)心都小有成就感，每次活動(dòng)都讓他們感到課堂很充實(shí)。

四、小組合作給語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境，提高學(xué)生的交際能力。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，想把它學(xué)好并不是一件容易的事情。英語(yǔ)跟漢語(yǔ)不同，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不能從周圍環(huán)境中獲取知識(shí)，唯一的途徑就是課堂。但課堂的容量是有限的，學(xué)生想要有所出而且要出得精彩就得有知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生要有知識(shí)儲(chǔ)備就得博學(xué)強(qiáng)記。拿英語(yǔ)中的Speakup部分舉例，在之前的課堂模式下會(huì)發(fā)生這種情況：學(xué)生已經(jīng)建立一個(gè)模型，再給學(xué)生一些時(shí)間兩人一組編造對(duì)話，然后請(qǐng)學(xué)生到前面將對(duì)話表演出來(lái)。結(jié)果出來(lái)的跟課本上的沒(méi)什么兩樣，只是把個(gè)別單詞稍作改動(dòng)。而在小組合作的模式下，老師在課前把需要準(zhǔn)備的任務(wù)分派下去。要把一個(gè)朋友刻畫(huà)得很細(xì)致，就必須先搜集英語(yǔ)中都有哪些可以修飾形容人的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，通過(guò)書(shū)本或網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集并仔細(xì)閱讀有關(guān)描寫(xiě)人物的文章，以備用。有了這個(gè)課前的知識(shí)儲(chǔ)備，就不會(huì)出現(xiàn)想說(shuō)但不會(huì)說(shuō)、語(yǔ)言單一無(wú)聊、頻繁出錯(cuò)等現(xiàn)象。另外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最缺少的是語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀就是除了課堂外，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)和人用英語(yǔ)交流。實(shí)施小組合作之后，我們就可以要求學(xué)生課后也多用英語(yǔ)交流，并且各小組之間互相監(jiān)督。語(yǔ)言最不怕講，講多了有了語(yǔ)感，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也就容易得多，課堂上的語(yǔ)言輸出也就輕松得多?；谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性，我認(rèn)為，小組合作不能僅僅局限于課堂，更要延伸到課外，這樣才能充分提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。

課堂上的時(shí)間是有限的，教師一個(gè)人的精力是有限的，教師既要想讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，又要讓每個(gè)學(xué)生在課上都有足夠的說(shuō)話機(jī)會(huì)，這是之前的師本課堂做不到的。而在小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，師生、生生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生不僅有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，而且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更寬松，自主發(fā)揮的空間更廣闊。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，隊(duì)友之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)掌握知識(shí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識(shí)，并使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)，讓其感受到學(xué)習(xí)是一件樂(lè)事，從而滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)的目的，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。