劉軍

摘 要： 在物理課堂上，多媒體工具的正確應(yīng)用對提高物理課堂教學(xué)效率和增強效果產(chǎn)生了非常重要的作用，教師要充分認(rèn)識多媒體工具的優(yōu)勢，掌握多媒體教學(xué)技巧。文章闡述了一些多媒體工具在物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，希望多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用，能夠推動物理課堂教學(xué)朝著更加科學(xué)高效的方向邁進。

關(guān)鍵詞： 多媒體 物理教學(xué) 生動直觀

在教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體工具的出現(xiàn)引發(fā)了一系列革命性的改變，是科技改變教育的一個典型代表。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展及教育條件的不斷改善，多媒體工具由當(dāng)初的新奇工具逐漸變成了常規(guī)化的教具。在物理教學(xué)中，多媒體工具的運用改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，解決了很多傳統(tǒng)物理課堂上無法解決的難題，可以說，多媒體的應(yīng)用給物理課堂帶來了很多新的發(fā)展契機。初中物理教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何正確應(yīng)用多媒體工具，發(fā)揮它們的優(yōu)勢呢？

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體工具是一種圖文并茂、視聽一體的現(xiàn)代化教學(xué)工具，這種工具能夠有效刺激學(xué)生的多重感官，改變單一沉悶的課堂氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑的教學(xué)氛圍具有非常積極的作用。例如，筆者在給學(xué)生講《機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》時，上課一開始，就先利用多媒體工具給學(xué)生播放了一段氣勢磅礴的長江奔流向前的場景，接下來鏡頭一轉(zhuǎn)，又給學(xué)生播放了水輪機發(fā)電的場面，使學(xué)生直觀地看到水電站的整個運轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生對水能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苡幸粋€直觀的認(rèn)識。在波瀾壯闊的真實場景下，學(xué)生的注意力被完全吸引住了，大家對這部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而為教師接下來的講解活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體工具提高課堂教學(xué)效率

課堂的四十五分鐘時間對于教師和學(xué)生來說是非常寶貴的，努力提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省課堂時間是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。然而，在物理課堂上，很多時候，光是板書就需要大量時間，這樣就大大拖慢了教學(xué)進度。如果我們把多媒體工具引入物理課堂，在上課之前，教師先將一些教學(xué)資料整理制作成課件，上課時直接利用多媒體的文本顯現(xiàn)功能，在幾秒鐘內(nèi)將教學(xué)板書顯現(xiàn)出來，這樣就可以大大縮短板書時間，節(jié)省課堂時間。不僅如此，多媒體工具下的電子板書的呈現(xiàn)方式不再局限于靜態(tài)化的文字形式，它還可以是動態(tài)的形式，如動畫、視頻等，這樣就大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容形式。

三、利用多媒體突破重難點

幾乎在每一堂物理課上都會有一些重點難點，這些都是教師在課堂上要花上大量精力講解的部分。然而，很多時候，一些抽象的知識點即使教師花上很多時間講解，學(xué)習(xí)效果也不是很理想。如果我們能夠利用多媒體課件多維化、集成化的特點，把信息進行重新加工，使之更加形象化、生動化、趣味化，這樣會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更加有效地突破重難點。拿光的反射和折射定律來說，這部分內(nèi)容既是初中物理的重點，又是難點，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具來揭示光的反射和折射定律往往顯得十分抽象難以理解，如果我們把多媒體工具引進來，利用PPT、Flash課件來進行輔助講解，通過課件向?qū)W生直觀演示光的傳播過程，以及光從不同的方向射向界面所發(fā)生的反射、折射的現(xiàn)象和過程，這樣會讓學(xué)生輕松地在頭腦中形成光的反射、折射概念，并運用自己觀察到的現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，實現(xiàn)對這部分知識的深刻理解和接受。可以說，多媒體工具能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維形式，使抽象的知識變得有形而生動，這對于降低學(xué)習(xí)難度，增強教學(xué)效果大有裨益。

四、利用多媒體提高物理實驗教學(xué)的有效性

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)建立起來的學(xué)科，在物理課堂上，實驗既是重要的教學(xué)內(nèi)容，又是有效的教學(xué)手段。任何實驗的開展都需要一定的實驗條件和實驗器材，然而，在物理課堂上，有相當(dāng)一部分實驗都不具備實驗條件，難以在課堂環(huán)境下開展起來，例如，原子彈的爆炸、南極臭氧洞的形成等，當(dāng)教師遇到這類實驗時，不得已只能采取語言的方式給學(xué)生描述實驗過程。比起用眼睛看，單純地用耳朵聽實驗，其效果自然不會很理想。那么怎樣解決實驗條件不足的問題呢？這時候，我們就可以把多媒體工具搬出來，利用多媒體來進行虛擬的模擬實驗，這樣會讓實驗突破條件的限制，提升實驗的可操作性。例如，筆者在給學(xué)生講到“大氣壓強”這節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于大氣壓強的“馬德堡半球?qū)嶒灐笔且粋€非常經(jīng)典的實驗。然而，在課堂上，教師不可能真的找來幾匹馬進行實驗演示，為了讓該實驗直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，筆者就利用多媒體工具將馬德堡半球?qū)嶒炦^程播放給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到兩個半球兩邊的馬匹不斷增加，直到馬匹增加到16匹，球才被分開時，學(xué)生對于壓強之大感到非常吃驚。在多媒體工具的幫助下，整個驚心動魄的實驗過程就這樣直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效地彌補了課堂實驗的不足。除此以外，多媒體工具的運用還能對實驗速度、進度進行控制，例如，研究凸透鏡的成像規(guī)律實驗是初中物理一個非常重要的實驗，然而這個實驗操作起來難度較大，過程也十分復(fù)雜，對于這樣一個實驗，很多學(xué)生在操作和理解的過程中都顯得非常吃力。如果我們能夠?qū)嶒灢僮鞑襟E和要求事先利用多媒體工具生動直觀地展示出來，讓學(xué)生根據(jù)多媒體工具的提升一步步地進行實驗操作，這樣會大大降低實驗的難度。另外，該實驗還有一個難點就是對實驗記錄進行分析及對實驗結(jié)果的理解。為了突破這一難點，在實驗結(jié)束以后，教師可以利用多媒體工具對整個實驗過程進行回放，這樣學(xué)生就能夠在回放的過程中對實驗現(xiàn)象進行更加清楚的觀察，從而有利于學(xué)生對于實驗記錄進行科學(xué)的分析及對實驗結(jié)果的深刻理解。由此可見，多媒體的引入對于提升實驗教學(xué)的有效性具有非常大的幫助。

多媒體工具在物理課堂上無疑具有積極的作用，然而，作為一種教學(xué)工具，多媒體工具并不是萬能的，因此，教師要懂得把握實際，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體工具，切不可過于迷信多媒體教學(xué)，這樣才能促使多媒體教學(xué)更加健康地開展。

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