李紹飛

摘 要： 人的差異性決定學(xué)校中“差生”普遍存在，于是轉(zhuǎn)化“差生”教師責(zé)無旁貸。所謂“差生”，就是指某方面表現(xiàn)差，學(xué)業(yè)成績低下的學(xué)生。對于這部分學(xué)生，做教師的決不能棄之不理，而應(yīng)滿腔熱情地幫助他們，給他們加倍的關(guān)心與愛護(hù)，耐心教育誘導(dǎo)，促使他們進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) “差生” 轉(zhuǎn)化工作

由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的根本目標(biāo)就是提高全體學(xué)生的素質(zhì)，從而提高二十一世紀(jì)全民族的素質(zhì)。做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作是提高全體學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，沒有“差生”的轉(zhuǎn)化就沒有全體學(xué)生素質(zhì)的提高?！皬淖詈笠幻钌テ稹笔亲プW(xué)校教育的“生命線”，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)中轉(zhuǎn)化“差生”的幾點(diǎn)做法。

一、調(diào)查研究，找出“差生”形成的內(nèi)、外因。

教師要幫助“差生”轉(zhuǎn)化，跟醫(yī)生治病一樣必須對癥下藥，才會有成效，所以我們每學(xué)期召開兩次教師座談會，尋找“差生”產(chǎn)生的癥結(jié)，多次研究后，我們達(dá)成共識：產(chǎn)生“差生”的內(nèi)因主要有：（1）學(xué)習(xí)成績欠佳，產(chǎn)生自卑心理，從而失去信心，進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。（2）怕動腦，怕下苦功，缺乏毅力和自覺性。（3）學(xué)習(xí)方法不適合自身實(shí)際，學(xué)習(xí)效率低。外因主要有：（1）家庭環(huán)境及教育方式欠佳。（2）教師課堂教學(xué)方法缺乏趣味性。（3）教師對“差生”的關(guān)愛過少。

二、依據(jù)客觀規(guī)律，內(nèi)因、外因兩手抓，兩手硬，全面啟動教育“差生”手段，努力提高“差生”素質(zhì)。

1.舉辦家長學(xué)校，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

《教育心理學(xué)》告訴我們，孩子三歲、五歲、七歲、十二歲至十三歲是幾個心理轉(zhuǎn)變關(guān)鍵時期，能否把握好這幾個時期將直接影響孩子的健康發(fā)展。調(diào)查研究顯示：一些“差生”的家庭軟環(huán)境比較惡劣，有的家長過分溺愛孩子，遷就孩子的不合理要求，使孩子過分自由、散漫、缺少學(xué)習(xí)的自覺性；有的家長過分粗暴，傷害孩子心理，形成心理障礙；有的家長對孩子漠不關(guān)心，使孩子缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣；有的家庭父母之間情感氣氛不濃，使孩子產(chǎn)生恐懼不安、自卑孤獨(dú)等不良心理。所以，要使“差生”得以轉(zhuǎn)化，僅依靠學(xué)校教育是不夠的。轉(zhuǎn)化“差生”必須優(yōu)化家庭教育的環(huán)境，而優(yōu)化家庭教育環(huán)境，開辦家長學(xué)校是一個行之有效的好辦法。所以，我們每學(xué)期舉辦多期“‘差生家庭家長教育”培訓(xùn)班，向家長講解初中學(xué)生的生理和心理特征，向家長解釋家庭教育中的幾個誤區(qū)，請優(yōu)秀生家長介紹科學(xué)、合理的家庭教育方式，舉辦老師、“差生”和家長座談會，相互溝通交流，通過開辦家長學(xué)校，很多家長恍然大悟，大大加快了“差生”轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

2.巧設(shè)課堂懸念，激發(fā)“差生”的好奇心。

美國心理學(xué)家布魯納提出：對學(xué)生來說，當(dāng)教學(xué)方法適合學(xué)生特點(diǎn)時，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。針對“差生”在上課時不太動腦思考，甚至開小差的缺點(diǎn)，我們要求教師要腦中有“差生”，眼中有“差生”，精心設(shè)計(jì)教法，積極激發(fā)“差生”的好奇心。上課鈴聲一響，一些“差生”總是慢吞吞走進(jìn)教室，可是人進(jìn)了教室心還在操場。此時教師巧妙組織教學(xué)，讓“差生”的興奮點(diǎn)快速轉(zhuǎn)移到課堂上。教師開講后，對“差生”提一些簡單、有趣、有啟發(fā)性的問題，答對及時表揚(yáng)，答錯耐心誘導(dǎo)。從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，保持他們的“興奮點(diǎn)”。教育理論告訴我們，初中生課堂注意力集中一般只能維持二十分鐘左右，而“差生”的注意力集中時間則更短。所以，課堂后二十分鐘左右的時間教師不是一味講課，而是開動腦筋，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，幫助“差生”走出思維低谷，鞏固“差生”的“興奮點(diǎn)”，從而提高“差生”的聽課效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。在講授新課時，先給學(xué)生制造懸念，讓他們帶著這些懸念，聽教師講解。為了解謎不得不聽老師從頭分析，教師再激發(fā)他們的好奇心。比如講述著火點(diǎn)時，引入“紙鍋燒水紙不焦”的演示實(shí)驗(yàn)；在講解“壓力作用效果”時，講述“雜技演員躺在釘床上卻安然無恙”……每當(dāng)我這一講完，班里的“差生”可來勁了，議論紛紛，各抒己見，從而自然地引入新課。

3.多課堂練習(xí)，多設(shè)立“階梯形”習(xí)題，誘發(fā)“差生”學(xué)習(xí)的主動性。

教學(xué)實(shí)踐中，我們體會到，“差生”往往缺乏學(xué)習(xí)主動性，怕動腦，有時哪怕是“1+1=？”，他們也想抄襲同學(xué)的。根據(jù)這一點(diǎn)，我們多進(jìn)行課堂完成練習(xí)，這樣可以強(qiáng)制“差生”獨(dú)立完成，及時反饋“差生”對新授知識掌握程度的信息，教師針對“差生”不同“錯因”因材施教，強(qiáng)化“差生”解題的主動性。針對“差生”畏難心理，我們多設(shè)“階梯形”習(xí)題，把一條綜合的習(xí)題、一個綜合的提問由教師拆成環(huán)環(huán)相扣、層層提高的若干個簡單問題，誘導(dǎo)“差生”拾級而上。這樣，既可訓(xùn)練“差生”解題的邏輯推理能力，又可激發(fā)“差生”解題的興趣，從而調(diào)動“差生”學(xué)習(xí)的主動性。

4.讓“差生”參與課堂教學(xué)，激發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)興趣。

人由于先天素質(zhì)和后天的社會生活環(huán)境及所受教育方式的不同，必然產(chǎn)生個別差異。教育工作者首先要承認(rèn)這一事實(shí)，存在“差生”是客觀的，是不可避免的，我們不能一味埋怨“差生”，而要對“差生”堅(jiān)定信心，具體分析，讓“差生”也參與課堂教學(xué)。參與課堂教學(xué)是讓“差生”揚(yáng)長避短，積極參與各種教學(xué)活動。我在備課時，總是先備差生，了解本班“差生”各自的特點(diǎn)，本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的“差生”有機(jī)會表現(xiàn)自己，同時讓其他同學(xué)感受到物理學(xué)科的趣味性。如我在上“聲學(xué)”中的“音調(diào)、響度、音色”這一知識點(diǎn)時，就安排了一段錄音，讓“差生”中的“追星迷”分清劉德華、周杰倫等歌星的歌聲。在講“路程和時間的計(jì)算”一節(jié)時，讓“差生”中的足球迷思考：“踢足球時，為什么遠(yuǎn)球難進(jìn)，點(diǎn)球易進(jìn)？”在講述大氣壓一節(jié)時，我安排了兩位“差生”中的“大力士”拉馬德堡半球……給學(xué)生以發(fā)揮的空間，實(shí)施以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)。

5.注意觀察，善抓亮點(diǎn)，適時鼓勵。

“差生”身上的閃光點(diǎn)，往往是對“差生”實(shí)施教育的支撐點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)。對待“差生”最怕的是把人看扁。其實(shí)每個“差生”身上都有各自的亮點(diǎn)，關(guān)鍵在于我們是否注意觀察，能否正視，怎樣利用，如何挖掘，肯定“差生”身上的亮點(diǎn)，是幫助“差生”成功轉(zhuǎn)化的重要前提。因此，教師要善于把握契機(jī)，拿著“放大鏡”在“差生”的身上尋找“閃光點(diǎn)”，以小論大，以此“用其所長抑其所短”，使他們樹立自信心，讓他們重新認(rèn)識自己，促使他們努力進(jìn)取，朝著教師所期望的方向發(fā)展。例如小孫平時課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績?nèi)嗟箶?shù)第二，可我發(fā)現(xiàn)他雖調(diào)皮好動，但樂觀活潑，特別是勞動時非常積極。因此，我有意識地讓同學(xué)們在推薦班干部時，讓他當(dāng)勞動委員。他意識到自己被賞識后，干活的勁頭更足了?？吹剿淖兓?，我找他進(jìn)行了一次傾心交談，適時鼓勵他說：“班干部就要事事以身作則，既要勞動好，學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律也要好，才能在同學(xué)面前更有威信。”聽了以后，他臉漲得紅紅的，不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此后對他的每一次進(jìn)步，我都及時表揚(yáng)、肯定，他慢慢地把壞習(xí)慣改掉了，成為同學(xué)們心目中真正的好干部和好同學(xué)。

“十年樹木，百年樹人”?！安钌鞭D(zhuǎn)化教育工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜而艱巨的工作，教師要在工作中照顧“差生”的個性特點(diǎn)，積極采取行之有效的辦法，做“差生”生活、學(xué)習(xí)上的親密朋友，并遵循一定的原則，才能取得實(shí)效。

6.教給“差生”科學(xué)適用的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

多年的教學(xué)實(shí)踐，使我們感到有些“差生”學(xué)習(xí)環(huán)境很好，智商也不低，但終日苦讀，成績卻不見明顯提高，究其原因主要是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。所以，師“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)“差生”采取科學(xué)適宜的學(xué)習(xí)方法，使“差生”有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上差的學(xué)生，多數(shù)存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膯栴}。教師要給予耐心教育與指導(dǎo)，找機(jī)會指出物理知識在日常生活中的應(yīng)用，讓他們明確學(xué)習(xí)目的。我們除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法外，同時定期舉辦“差生”學(xué)習(xí)方法講座，同“差生”解釋艾賓浩斯的遺忘曲線，使“差生”遵循客觀的記憶規(guī)律，嘗試經(jīng)常重視和反復(fù)識記牢固掌握有關(guān)知識，以打開理解和想象之門。在學(xué)法上，教師再根據(jù)“差生”的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實(shí)際的學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，我常指導(dǎo)他們以書中的知識對照身旁常見的一些物理現(xiàn)象，由理性到感性，再從感性到理性的認(rèn)知過程。為克服“差生”易忘易錯的弱點(diǎn)，常教他們隨身攜帶自制的《知識備忘卡》和《生活中的物理記錄卡》，讓他們感到學(xué)物理有趣、好學(xué)。

7.幫助“差生”消除厭學(xué)心理，通過各種途徑調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

讓同學(xué)多和“差生”接觸，切忌采用孤立政策，使他們游離于集體之外。要經(jīng)常和他們一起參加集體活動，讓他們感到自己也和其他同學(xué)一樣是集體不可缺少的一員。滿足他們的歸屬感，他們就會從心理上和同學(xué)融為一體，愿意順集體潮流而上。還可以通過先進(jìn)幫后進(jìn)的辦法，指定一名或幾名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)共同幫助一個“差生”，讓他們多接觸，一起參加活動，在自然的接觸中，潛移默化地幫助“差生”解決思想、心理上的問題。還可以指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，解答他們學(xué)習(xí)中的疑難問題。同學(xué)們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹立起了一個個看得見的、學(xué)得了的榜樣。另外，需要調(diào)動家長的積極性，讓家長密切配合，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。有些家長認(rèn)為這些孩子根本沒法教育好，聽之任之算了；有的家長認(rèn)為老師看著辦就行了等。其實(shí)這些想法都是錯誤的。在孩子處于心理、生理逐漸成熟時期，出現(xiàn)這樣那樣的問題是很自然的，如果家長放棄教育的責(zé)任，“差生”轉(zhuǎn)化工作就不會成功。老師作為塑造人類心靈的工程師，此時要主動做好這項(xiàng)工作。首先，經(jīng)常與家長溝通，通過家長了解“差生”的整體情況，以便有針對性地開展這項(xiàng)工作。其次，老師與家長要統(tǒng)一教育要求，統(tǒng)一工作重點(diǎn)，形成更強(qiáng)的工作合力。如果老師家長對學(xué)生的要求有緊有松或標(biāo)準(zhǔn)不一致，那么轉(zhuǎn)化工作就會互相抵消，彼此削弱。再次，要在家庭環(huán)境方面做文章，夫妻關(guān)系的和諧，人際交往的融洽，健康向上的業(yè)余生活等都會從正面給孩子以引導(dǎo)。在教育中要保持冷靜和克制，要給予改正的時間，避免急風(fēng)暴雨式的批評和責(zé)怪。既要使他們感到壓力的存在，又不讓他們背上沉重的思想包袱，要提出適合本人情況的目標(biāo)和要求?！安钌钡某煽儾?，有的是由于片面追求高分，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡如人意，總是換來批評，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，表現(xiàn)為“對上學(xué)毫無興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次，教師要針對“差生”實(shí)際在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中兼顧他們，使他們在課堂上“有飯吃”“有事做”，給他們一個可以達(dá)到的目標(biāo)。只要他們獲得了一點(diǎn)成功就要鼓勵，使他們能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅，促使他們爭取更大的成功。

8.聯(lián)系生活實(shí)際，用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。

即用日常生活中一些貌似簡樸又常被忽視的現(xiàn)象中引入新課。舉例說明時，又以我們身邊的事物加以印證。一般情況下“差生”動手能力較強(qiáng)，他們厭倦學(xué)習(xí)，但在家里常七拼八湊，甚至家用電器等常被拆開，他們雖不懂其中的物理知識，可他們很好奇。這正是物理老師轉(zhuǎn)化工作的突破口。如在講“溫度”一節(jié)，就先布置學(xué)生事先觀察家里的寒暑表，并在課堂上分發(fā)體溫計(jì)，即使再差的學(xué)生也會讀出自己的體溫，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。在講“凸透鏡對光的會聚作用”時，我提問了一個愛游玩的“差生”：“當(dāng)你們?nèi)ヒ按稌r，萬事俱備，只欠火苗，怎么辦？”在講“生活用電”一節(jié)時，組織一節(jié)課外活動，讓全體后進(jìn)生跟“電工”見習(xí)一天，這不僅使他們掌握了知識點(diǎn)，還領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的重要意義，讓他們變“我要學(xué)”為“我會學(xué)”。

9.教師要堅(jiān)持正面教育，關(guān)心愛護(hù)“差生”。

有這樣一則寓言：一個農(nóng)夫伐倒一棵大樹，用完筆直的樹干后，面對外表丑陋的樹根，他想：把這剩下的樹根劈開成柴要費(fèi)多少工夫哇。于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個樹根，如獲至寶。經(jīng)過他的精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力，它就變成了一件有價值的東西了。教師的育人工作不正是如此嗎？學(xué)生某方面的差是表面的、相對的，對于“差生”的教育應(yīng)植根于愛，關(guān)心他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍地愛護(hù)他們是教育取得成效的前提。

魯迅先生說：“教育植根于愛?！睈凼墙逃那疤?，信任是教育的開始，尊重愛護(hù)“差生”是轉(zhuǎn)化“差生”的感情基礎(chǔ)。教師應(yīng)該主動關(guān)心愛護(hù)“差生”、尊重“差生”，在生活上體貼細(xì)心；在學(xué)習(xí)上幫助提高，堅(jiān)持鼓勵表揚(yáng)，正面教育，但要注意適時、適度，并用“發(fā)展”的眼光看待“差生”，堅(jiān)信他們在愛的關(guān)懷中會產(chǎn)生由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。

教師眼中的“差生”，在他們的父母眼里，都是獨(dú)一無二的，都是令人疼愛的，他們都希望自己的孩子遇到最好的老師，受到最好的教育。放棄他們，對我們而言，只是放棄了一個，而對于家長來說，卻放棄了全部希望。因此，我們尤其要注重“差生”的轉(zhuǎn)化工作，因?yàn)椤安钌辈粌H能改變一個班的班風(fēng)，更重要的是能改變一個家庭的命運(yùn)。

“差生”不差，關(guān)鍵在抓，只要大家齊心協(xié)力，按規(guī)律辦事，相信許多“差生”是可以通過我們的辛勤工作轉(zhuǎn)化成中等生、優(yōu)等生的，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生的素質(zhì)的教育目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)。

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