王偉華

1.更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

化學(xué)新課程的實(shí)施，要求高中化學(xué)教師教學(xué)行為發(fā)生根本性的改變：首先，要尊重每一位學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、成功都要關(guān)注，并及時(shí)給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、贊賞；要善于傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)中改變教師的“權(quán)威”，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)之中，與學(xué)生一到討論、探究、查閱資料、社會(huì)調(diào)查，作為學(xué)生的合作者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。其次，新課程增加了學(xué)生的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，加強(qiáng)了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，增添了當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的前沿科學(xué)知識(shí)，化學(xué)教師要善于組織、引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)生活與化學(xué)、社會(huì)發(fā)展與化學(xué)等各方面知識(shí)，并組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索新知，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。再次，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教學(xué)資源就不再局限于課本，也不再局限于純化學(xué)研究。因此化學(xué)教師要善于綜合各科知識(shí)，善于挖掘課程資源，與社會(huì)、家長(zhǎng)取得聯(lián)系，綜合多重教學(xué)資源，為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

2.做好初高中化學(xué)的銜接

高一新學(xué)期剛剛開始，就有少數(shù)學(xué)生化學(xué)課上聽不懂，學(xué)習(xí)中遇到很大困難，甚至失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。其原因在于初、高中化學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置是截然不同的。初中是化學(xué)教育的啟蒙階段，屬于九年義務(wù)教育階段。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)教學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)則是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但“知其然”而且“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中教學(xué)注重能力培養(yǎng)的要求。因此，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生應(yīng)該積極地面對(duì)和適應(yīng)這種變化和要求，不因暫時(shí)的困難而惶恐和退縮。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。課堂上幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，其目的是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使其在課外能夠自主地學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)。能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)。教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)造和把握各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，要充分認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生終生受益，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握解題流程、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生全面的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

3.堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式，以及學(xué)生學(xué)的方式起到?jīng)Q定和制約作用。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題：（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？（2）鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)做準(zhǔn)備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能，并達(dá)到什么程度？（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。

當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述幾個(gè)方面，但必須有所依據(jù)。例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為：①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)，以及它們的一些重要化合物的用途；②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表做準(zhǔn)備；③通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論的能力；④對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。

4.課堂提問問題的難度設(shè)置要適宜，具有思維價(jià)值

有效的提問必須符合學(xué)生的接受狀況，太浮淺的問題會(huì)使學(xué)生覺得沒意思，不以為然，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而難度過大的問題又會(huì)使學(xué)生一時(shí)無從回答，勢(shì)必導(dǎo)致思維“卡殼”和“課堂冷場(chǎng)”，一定程度上抑制了學(xué)生的智能的發(fā)揮，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中有目的地根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一系列探究式的問題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中，發(fā)揮創(chuàng)造力。

舉個(gè)例子，在學(xué)過硫化氫的性質(zhì)后，如果問“硫化氫和氯氣有毒嗎？它們具有哪些化學(xué)性質(zhì)？”或“你學(xué)過哪些有毒氣體？如何使其毒性消失？”問題太簡(jiǎn)單或難度過高，學(xué)生都不知從何答起。所以對(duì)一些問題，我們應(yīng)把握好其難度，不妨做一些處理。例如以上問題可以這樣設(shè)計(jì)：“硫化氫和氯氣都有毒，若按一定體積比混合后，其毒性就會(huì)消失，原因是什么？”對(duì)于這種問法，只要學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的氯氣的性質(zhì)，經(jīng)過認(rèn)真地思考和分析，就能夠做出正確回答。這種問題既能鞏固新知，又能聯(lián)系舊知，還能激發(fā)學(xué)生積極思考，因而是有價(jià)值的。

5.利用信息技術(shù)開展學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。計(jì)算機(jī)多媒體可以實(shí)時(shí)地綜合聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且有動(dòng)態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)，特別是利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。如利用虛擬實(shí)驗(yàn)演示很快、很慢和危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、合成氨、布朗運(yùn)動(dòng)、各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。這些在常規(guī)的教學(xué)過程中由于受時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)條件等限制，難以通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀展示，因此學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深。但是，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體可以突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學(xué)變化。從而將這些化學(xué)過程形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，深化理解，提高學(xué)習(xí)能力。