李美琴

摘 要： 升本擴(kuò)招在給外語系帶來了發(fā)展機(jī)遇的同時，也帶來了師資短缺、課程設(shè)置單一、人才培養(yǎng)目標(biāo)單一、專業(yè)定位不明、培養(yǎng)出來的人才無法滿足市場對人才的需要等一系列問題。本文從外語系的現(xiàn)狀分析入手，試圖找出不利于外語系健康發(fā)展的因素，并提出優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善專業(yè)課程體系、培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型人才等相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞： 新建本科院校 特色專業(yè)建設(shè) 對策

一、引言

語言作為信息與文化的載體和人類思想交流的媒介，在全球人類文明的發(fā)展活動中所起的重要作用毋庸置疑。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，國際間合作的日益加強(qiáng)，外語的作用舉足輕重。中國改革開放的腳步正逐步加大，在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域與國際間的交流和合作更加頻繁，對外語人才的需求日益增多，許多高校也順應(yīng)高等教育“跨越式”大發(fā)展的潮流，對外語專業(yè)進(jìn)行了增設(shè)和擴(kuò)招，尤其在高校擴(kuò)招這10余年間，外語專業(yè)招生人數(shù)更是突飛猛進(jìn)，外語似乎成為各大高校的熱門專業(yè)和重點發(fā)展的優(yōu)勢學(xué)科之一。

二、百色學(xué)院外語系現(xiàn)狀

從1983年秋開始招生，經(jīng)過28年的發(fā)展歷程，百色學(xué)院外語系的辦學(xué)規(guī)模由最少時候的三個年級4個班總?cè)藬?shù)僅為140名學(xué)生，擴(kuò)大到2006年升本后在校學(xué)生人數(shù)最多時接近1000名的規(guī)模，外語系的發(fā)展實現(xiàn)了空前的繁榮?，F(xiàn)開設(shè)英語、英語翻譯、英語教育和泰語4個四年制本科專業(yè)，此外還有應(yīng)用英語、英語教育和應(yīng)用越南語3個三年制?？茖I(yè)。生源主要來自廣西，也有部分來自外省，生源遍及云南、四川、湖南、福建、江西、海南，河南、河北、黑龍江等省份?，F(xiàn)有普通全日制在校生791人，其中本科學(xué)生422人，專任教師44人，是學(xué)院規(guī)模最大的系部之一。我們的專業(yè)建設(shè)定位是：立足百色，輻射滇黔桂，對接?xùn)|盟，以多層次、多元化辦學(xué)模式培養(yǎng)中高級外語應(yīng)用型人才，努力把外語系建設(shè)成為廣西、云南、貴州三省交界的區(qū)域性外語人才培養(yǎng)重要基地。

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，外語系圍繞應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生外語基本技能的培養(yǎng)，注重課外特色實踐活動和校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在校外建立多個學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生開展社會實踐活動。積極參與和推進(jìn)校園文化建設(shè)工作，努力建設(shè)品牌項目。目前外語系“水滴石”晨讀活動、英語角、外國文化活動周、英語演講比賽、英語戲劇節(jié)比賽等有特色的活動，受到廣大師生的關(guān)注，促進(jìn)了良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，成為了全院參與的校園文化品牌活動之一。組織師生志愿者參加社會實踐活動，為學(xué)院樹立了良好形象，如廣西中越青年友好聯(lián)誼活動、樂業(yè)國際戶外山地挑戰(zhàn)賽、平果中國東盟籃球比賽、田陽中國東盟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技展覽等國際大型活動的翻譯、服務(wù)接待等工作，主要都是由外語系師生志愿者完成的。同時，去年開始選派部分學(xué)生前往東盟鄰國泰國春蓬府中小學(xué)進(jìn)行為期3個月的教育實習(xí)，加強(qiáng)國際間的交流和合作。所有這些都大大增強(qiáng)了我系師生社會活動實踐能力，在活動中充分展現(xiàn)了良好綜合素質(zhì)，得到了主辦單位和上級部門的肯定和贊譽(yù)，大大提升了百色學(xué)院的品牌形象。

三、特色專業(yè)建設(shè)須解決的問題與對策

應(yīng)該充分肯定，升本之后外語系在一個奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，不僅注重社會實踐創(chuàng)設(shè)學(xué)院特色品牌，而且在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置方面不斷進(jìn)行調(diào)整，在科研教學(xué)、學(xué)生管理、招生就業(yè)等方面也做了很大的努力，各方面均取得了可喜的成績，但還是存在著諸多問題，嚴(yán)重阻礙了外語系快速健康的發(fā)展，我們唯有冷靜思考，找出自己的“硬傷”，才能找到解決問題的對策。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

早在2000年，國家《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》就提出，高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有扎實的英語語言基礎(chǔ)、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。具體來說，就是要求英語專業(yè)本科生具備以下的素質(zhì)與能力：1.具有扎實的語言基礎(chǔ)，并具有一定的聽、說、讀和初步的翻譯和寫作能力；2.較系統(tǒng)地掌握通信、計算機(jī)、電子商務(wù)、商務(wù)溝通、國際貿(mào)易與國際金融等方面的基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力；3.系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識、必備的中西方歷史、文學(xué)、社會、文化等知識；能夠從事中外文化、科技交流與翻譯，外經(jīng)、外事和英語教學(xué)等專業(yè)工作；4.具有復(fù)合型英語專門人才必備的人文素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力；5.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。

作為一個專業(yè)學(xué)科點，國家對外語專業(yè)學(xué)科點本科生培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、基本素質(zhì)等方面也要求有一個共同的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，由于處于劣勢地域，我校辦學(xué)條件、師資力量、招生質(zhì)量等和外面的高校存在著較大的差距，只有冷靜客觀地分析這些差距，在人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上避免和其他高校一樣專業(yè)同質(zhì)化，打破人才培養(yǎng)規(guī)格單一化，而且英語專業(yè)定位要與學(xué)校的目標(biāo)定位、層次定位、服務(wù)面向定位相一致，專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須因地制宜、堅持自己的地方特色，精心制定人才培養(yǎng)方案，才能把劣勢轉(zhuǎn)化為自己的特色和優(yōu)勢，讓自己立足于不敗之地。

因此，在人才培養(yǎng)方面，我們必須以動態(tài)的觀點，與社會發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。著眼于國情、區(qū)情及本土資源，使課程綜合化改革在廣度、深度、高度和跨度方面有新的突破。確立以學(xué)生為中心的教育思想，即在突出基本功訓(xùn)練的同時，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)，在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展第二課堂，圍繞加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生口語能力這一目的，切實重視每周的英語角活動，避免其流于形式；擴(kuò)大英語演講比賽在全系、全院的覆蓋面及影響力，使之成為長期持久的教學(xué)活動，而非停留于全國外研社英語演講選拔賽上；舉辦中英文寫作大賽、外文歌曲大賽、電影配音大賽、英文辯論賽、英語節(jié)目主持人選拔賽等，加大對在各類比賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生的獎勵力度，將學(xué)生在比賽中取得的成績與學(xué)分掛鉤，更好地激勵學(xué)生潛能的開發(fā)，以利于學(xué)生素質(zhì)的拓展和個性的發(fā)展；積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會涉足一些企業(yè)和涉外機(jī)構(gòu)，積累經(jīng)驗，得到鍛煉和提高，更有針對性地完善自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)；本著為地域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的思想，利用百色市各縣舉辦的文化旅游節(jié)的機(jī)會，積極參加相關(guān)的對外宣傳、接待活動，在實踐中提高學(xué)生口譯筆譯的實戰(zhàn)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)和提高本科生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

（二）完善專業(yè)課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型人才。

《高等學(xué)校外語專業(yè)本科教學(xué)評估》在“學(xué)科規(guī)劃”A級標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)科定位符合學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和現(xiàn)有條件及外語學(xué)科的基本規(guī)律，有明確的專業(yè)方向，專業(yè)建設(shè)規(guī)劃遵循教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)校實際情況、適應(yīng)對外開放、社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要”。

外語專業(yè)存在的主要問題是專業(yè)定位不明、課程設(shè)置單一，在很大程度上依舊延續(xù)傳統(tǒng)英語教育中只設(shè)置外語基本技能課與外語專業(yè)知識課的做法，課程設(shè)置滿足不了新時期社會對人才的要求，強(qiáng)調(diào)聽說讀寫譯等基本功，過于強(qiáng)調(diào)外語的工具性，側(cè)重語言知識、語言技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練和運用，培養(yǎng)出來的還是傳統(tǒng)的“純語言型”外語人才，而這類人才在激烈競爭的人才市場中已經(jīng)沒有任何優(yōu)勢。廣博的知識背景和合理的知識結(jié)構(gòu)，是新時期多元化、復(fù)合型外語人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，調(diào)查表明，具備外語基礎(chǔ)的多學(xué)科、跨專業(yè)復(fù)合型人才在就業(yè)人才市場要比“純語言型”外語人才更受歡迎，所以我們應(yīng)該更注重對學(xué)生多學(xué)科知識視野、實踐能力、跨文化溝通能力等素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)從過去只培養(yǎng)單純的外語人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型、寬口徑的通才。

要解決英語專業(yè)人才培養(yǎng)問題，我們首先要做的是加大課程設(shè)置調(diào)整幅度，基礎(chǔ)與專業(yè)多維并重。胡文仲（2008）指出，“外語+專業(yè)方向”或“外語+其他專業(yè)”等培養(yǎng)模式使外語專業(yè)具有表面的不確定性，但歸根結(jié)底是實質(zhì)性的開放性和靈活性，從而使外語專業(yè)的優(yōu)勢得以突出。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要服務(wù)的思想，外語專業(yè)的專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅持“本色”和“特色”相結(jié)合，設(shè)置課程由單一外語學(xué)科，向“外語+多門復(fù)合學(xué)科”的轉(zhuǎn)變，通過合理增建學(xué)科、增設(shè)專業(yè)來拓寬外語專業(yè)口徑。學(xué)生除了主修語言、文學(xué)和文化等專業(yè)課程之外，對與培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的選修課程也要進(jìn)行扎實深入的學(xué)習(xí)，不應(yīng)只是蜻蜓點水。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、素質(zhì)好、能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)要求，進(jìn)行多學(xué)科跨專業(yè)的課程設(shè)置，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)”為指導(dǎo)思想，利用學(xué)校多學(xué)科的優(yōu)勢，加強(qiáng)語言、文化與其他經(jīng)濟(jì)、管理、法律學(xué)科的融合，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力的培養(yǎng)和發(fā)展，既重視學(xué)科基礎(chǔ)課，又加大選修課的比重，拓寬專業(yè)領(lǐng)域。在突出外語專業(yè)基本技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)增設(shè)一些應(yīng)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、符合周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程，體現(xiàn)外語與其他專業(yè)的有機(jī)復(fù)合。在完成兩年的專業(yè)基礎(chǔ)教育后，三年級開始增多與專業(yè)相關(guān)的選修課，使學(xué)生既具備扎實的外語語言基礎(chǔ)，又擁有必要的專業(yè)知識，在日后的多個領(lǐng)域工作中發(fā)揮積極作用。比如，英語翻譯專業(yè)需要增設(shè)文學(xué)課程，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，加深學(xué)生文字功底。同時加強(qiáng)外事、法律、經(jīng)貿(mào)、科技、通訊、物流、管理等方面知識的滲透，并針對這些領(lǐng)域的知識進(jìn)行密集型的閱讀、翻譯、寫作等實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生實戰(zhàn)翻譯能力。此外，還應(yīng)定期對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改革單一的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式，建立新型的寬口徑、應(yīng)用性的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式，使課程教學(xué)與社會需要接軌，適應(yīng)周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放人才市場的需要。

（三）重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)面。

新建本科地方院校對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該倍加重視和關(guān)注，而且應(yīng)該成為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的重要目標(biāo)之一，專業(yè)實踐及社會實踐等內(nèi)容是外語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，所以實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是我們實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。目前，高校都盛行“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)指導(dǎo)思想，并對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)信息的發(fā)布、求職技巧的指導(dǎo)與培訓(xùn)，讓絕大部分畢業(yè)生能暫時找到一份工作，系里也完成了就業(yè)任務(wù)，但這套方法已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的要求，它忽視了學(xué)生的專業(yè)方向、特長愛好和未來發(fā)展等問題，以致他們就業(yè)后頻頻“跳槽”，造成學(xué)非所用的就業(yè)“怪圈”。他們有些人不得不在入職前重新接受培訓(xùn)，不僅造成人才資源和社會資源的重大浪費，而且還從某種程度上直接否定了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，學(xué)校作為主體不僅要發(fā)揮為學(xué)生提供自我決策的指導(dǎo)職能，還應(yīng)該進(jìn)行組織層面的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理，在整個培養(yǎng)過程中貫穿學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大校內(nèi)外合作范圍，才能拓寬學(xué)生就業(yè)面，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

在實踐的內(nèi)容上，可分為兩個方面：

一是加強(qiáng)校外合作幅度，培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、就業(yè)能力和就業(yè)技能，推動就業(yè)工作，逐年拓寬畢業(yè)生就業(yè)面。進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)教育實習(xí)基地，及時了解社會需求，或“請進(jìn)來”，定期從外面邀請相關(guān)專業(yè)的專家為學(xué)生做系列講座，讓學(xué)生更系統(tǒng)更深入地掌握相關(guān)專業(yè)知識，以彌補(bǔ)課堂上相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的欠缺；或“送出去”，為學(xué)生創(chuàng)造條件使學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作的寬度與深度，加強(qiáng)與通信、外貿(mào)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、翻譯機(jī)構(gòu)、百色各縣文化旅游部門等的溝通與合作，增加與社會接軌的渠道，使其得到規(guī)范性訓(xùn)練，既提高學(xué)生的實踐能力，又為他們就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入企事業(yè)單位。

二是加大國內(nèi)外合作力度。目前外語系的東盟國家小語種越南語、泰語專業(yè)分別實施“2+1”、“3+1”學(xué)科模式，已經(jīng)邁出了國內(nèi)外合作的可喜的一大步，但作為主打的英語專業(yè)，在這方面還是完全沒有打開局面。我們不妨把膽子再放大一些，采用“3+1”模式進(jìn)行英語專業(yè)課程設(shè)置，積極尋找和英、美兩國地方大學(xué)之間的合作機(jī)會，互派留學(xué)生，并鼓勵學(xué)生自費出國留學(xué)、實習(xí)，針對少量優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)?？韶?fù)擔(dān)大部分費用，這樣一方面可以推動低年級學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，進(jìn)一步推動學(xué)風(fēng)建設(shè)，另一方面又可以吸引更好的生源來我系就讀，大大提高我系招生質(zhì)量，形成招生、就業(yè)雙贏的良性循環(huán)。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高師資專業(yè)建設(shè)水平。

在師資隊伍方面，目前我系的專業(yè)教師多是知識結(jié)構(gòu)單一的“語言型”人才，不具備相關(guān)專業(yè)課的基本知識，無法培養(yǎng)學(xué)生的外語與專業(yè)知識的復(fù)合應(yīng)用能力?？蒲幸彩俏覀儗I(yè)教師的一個傳統(tǒng)弱項，整體學(xué)術(shù)與教學(xué)水平有待提高，由于上課多，加之部分教師無心做學(xué)問，心有余而力不足。莊智象（2010）指出，師資隊伍的數(shù)量、質(zhì)量的增長與提升，學(xué)科梯隊的建設(shè)與形成，學(xué)科點的合理布局與構(gòu)建，學(xué)科建設(shè)理念和學(xué)術(shù)氛圍的建構(gòu)與形成更不是一朝一夕之事。升本后招生的急劇擴(kuò)大，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生、師資隊伍等數(shù)量的急劇增加，而辦學(xué)質(zhì)量、師資隊伍的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力等沒能同步提升，外語系的師資發(fā)展遇到了瓶頸。

為了外語系長期的良性發(fā)展，把外語人才培養(yǎng)新模式落實到實處，培養(yǎng)《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》所要求的“具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等領(lǐng)域從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”，未來專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重點是：以全面提高教師隊伍素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)骨干教師為重點，積極引進(jìn)高層次人才；以提高教師的學(xué)歷層次為切入點，帶動師資的職稱結(jié)構(gòu)和教師的整體學(xué)術(shù)與教學(xué)水平的提高；以學(xué)科建設(shè)為龍頭，加大力度引進(jìn)具有博士學(xué)位或高級職稱的人才，引進(jìn)在國內(nèi)有一定知名度的高學(xué)術(shù)素養(yǎng)、高理論水平的學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)高教學(xué)水平、強(qiáng)科研能力的教師為學(xué)術(shù)骨干，形成一支合理的學(xué)術(shù)梯隊，精心打造一支結(jié)構(gòu)合理、陣容齊整、骨干突出、品質(zhì)優(yōu)良、實力雄厚的教師隊伍。

除此之外，為解決因為專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整而帶來的師資不足問題，在鼓勵教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次和教學(xué)科研水平的同時，還可就地取材，對具有跨科素養(yǎng)的教師進(jìn)行新專業(yè)培訓(xùn)，平衡和完善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，更好地為培養(yǎng)合格的專業(yè)復(fù)合型人才服務(wù)。

四、結(jié)語

扎實的語言基本功和寬廣的知識面是培養(yǎng)外語專業(yè)創(chuàng)新型高素質(zhì)復(fù)合型人才的關(guān)鍵，外語專業(yè)復(fù)合型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不是外語專業(yè)技能與其他專業(yè)知識的簡單相加，而是要穩(wěn)步建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，積極推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)，不斷對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在加強(qiáng)學(xué)生語言能力和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重人文教育與自然科學(xué)教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思辨能力、獨立的思考能力和解決實際問題的能力。同時，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，保障教學(xué)設(shè)施投入，完善教學(xué)管理制度，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，如條件允許就盡可能分小班教學(xué)，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，努力改進(jìn)我們的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見[Z].1998.

[2]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱[Z].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[3]胡文仲.英語專業(yè)“?！痹谀睦铮縖J].外語界，2008，（6）.

[4]黃源深.英語專業(yè)課程必須徹底改革——再談“思辨缺席”[J].外語界，2010，（1）.

[5]李海剛.關(guān)于新時代背景下復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的思考[J].考試，2011，（16）.

[6]李敏，應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式與教學(xué)實踐[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報，2011.2.

[7]莊智象.我國外語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的若干問題思考[J].外語界，2010，（1）.