彭云

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)、利用，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源呢？

一、充分開(kāi)發(fā)與利用好教師資源

教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的選擇和利用，而且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的典范，而且潛移默化地影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用。在教學(xué)中，要充分把教師的情感資源與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。如教《盧溝橋烽火》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《豐碑》等愛(ài)國(guó)篇目時(shí)，仿佛親眼目睹英雄們或昂首闊步走向敵人的屠刀，或用自己的胸膛勇敢地?fù)湎蛘趪娚渲訌椀臉尶?，或在敵人?yán)刑拷打之下視死如歸的英雄形象，胸中涌出對(duì)英雄的崇敬仰慕之情，只有自己先被感動(dòng)，才能以這一感動(dòng)走向?qū)W生，激起學(xué)生學(xué)好課文的情感。

二、充分開(kāi)發(fā)與利用好校園環(huán)境資源

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，合理的校園布局、優(yōu)美的校園環(huán)境帶給學(xué)生的不僅是身心的愉悅、美感的熏陶，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文描繪一幅多彩的畫卷。校園文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，也為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的空間與載體。關(guān)注校園文化，品味校園文化，帶給學(xué)生的將是無(wú)盡的語(yǔ)文養(yǎng)料。一塊標(biāo)語(yǔ)牌本身就是語(yǔ)言的精華所在，引導(dǎo)學(xué)生感悟，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的精練和表現(xiàn)力；一處處名人名言催人奮進(jìn)，發(fā)人深??；一條條文化長(zhǎng)廊是語(yǔ)文知識(shí)的海洋，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文世界里遨游。如《九寨溝》、《三亞落日》等一些優(yōu)美景物描寫的課文或相似的景物寫作訓(xùn)練，可以以校園為直觀對(duì)象，掌握寫作方法，體會(huì)優(yōu)美景物。

三、充分開(kāi)發(fā)與利用好社會(huì)資源

要開(kāi)發(fā)與利用社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，生活是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的最好的教科書。組織學(xué)生春游，參觀紀(jì)念館等各種校外活動(dòng)，體會(huì)家鄉(xiāng)的優(yōu)美景色，了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌，懂得家鄉(xiāng)的革命歷史等，從中學(xué)到許多在課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。例如：在教《小鎮(zhèn)的早晨》一課前先布置學(xué)生進(jìn)行目的性觀察：觀察早晨的鎮(zhèn)上有哪些人物？有哪些景象？發(fā)生了哪些事？要求各選擇一個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行觀察。上語(yǔ)文課時(shí)，由于學(xué)生有了素材積累，便三個(gè)一群、五個(gè)一伙地交流，交流自己所觀察到的景象，交流自己對(duì)此的感想……真所謂暢所欲言，掌聲不絕，收到了良好的課堂教學(xué)效果。教師還要幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)為社區(qū)服務(wù)，如當(dāng)讀報(bào)員，為身邊的小朋友、老人讀書報(bào)；當(dāng)宣傳員，為社會(huì)出好宣傳板報(bào)。在宣傳知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)能力。

四、充分開(kāi)發(fā)與利用好學(xué)科資源

語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的綜合性特點(diǎn)，這決定了它與其他學(xué)科之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源時(shí)，必須打破僵化的學(xué)科框架，完善學(xué)科體系，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系中，利用好學(xué)科資源。例如，在教學(xué)描寫“春天”的課文時(shí)，可以溝通語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科的橫向聯(lián)系，圍繞“感受春天”這個(gè)主題，讓學(xué)生吟誦描寫春天的詩(shī)文，描繪春天的畫卷，歌唱春天的歌曲，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

五、充分開(kāi)發(fā)與利用好教材資源

新修訂的教材增選了許多反映時(shí)代發(fā)展方向、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的課程內(nèi)容，安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、辦小報(bào)、演課本劇等。面對(duì)這些內(nèi)容，我們一定要用好教材，用活教材，即充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在多層次、多角度的回顧、交流及碰撞中有所思考，有所感悟，獲得真實(shí)的情感熏陶和深刻的思想啟迪。

開(kāi)發(fā)與利用好教材這一重要的資源，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、多種經(jīng)驗(yàn)的積累與豐富、生活情境的創(chuàng)設(shè)等角度尋找切入點(diǎn)，如教學(xué)口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)廣告》，教師搜集了一些幽默的廣告，利用多媒體展示給學(xué)生，于是學(xué)生被這些幽默的畫面吸引，并說(shuō)出自己看到的一些廣告，從這些廣告總結(jié)廣告詞的一般要求（語(yǔ)言精練，說(shuō)服力強(qiáng)等），從而自己也能簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)一則廣告。在這一過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，既借助文本，又超越文本，在極具強(qiáng)力和活力的教學(xué)情境中擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛、思維的大腦、表達(dá)的嘴巴，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

開(kāi)發(fā)與利用好教材這一重要的資源，教師可以由課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題引發(fā)開(kāi)去，由課內(nèi)向課外拓展。如在教學(xué)《海論·凱勒》一課時(shí)，緊緊圍繞海倫不屈不撓的精神展開(kāi)討論，讓學(xué)生充分感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能從課內(nèi)引申到課外，由海倫，他們還想到了張海迪、保爾等不向困難低頭的人，受到了啟發(fā)——在前進(jìn)的道路上，總會(huì)遇到困難與挫折，只要自己勇于面對(duì)，設(shè)法克服，光明就會(huì)出現(xiàn)。教師將這一課內(nèi)外資源進(jìn)行了有機(jī)的融合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平逐漸提高。

六、充分開(kāi)發(fā)與利用好網(wǎng)絡(luò)資源

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，多媒體對(duì)人們來(lái)說(shuō)并不是稀奇之物，它的作用越來(lái)越廣泛。利用多媒體制作的教學(xué)課件具有具體形象、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力是傳統(tǒng)教科書無(wú)法替代的。如在教《爺爺?shù)奶J笛》一課時(shí)，教師利用媒體播放漲潮畫面，學(xué)生仿佛身臨其境，從中體會(huì)出當(dāng)時(shí)的極度恐懼心理，從而理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水是永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的”這句話。實(shí)踐可知，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難理解這句話，而欣賞畫面的，則能提高學(xué)生的感知水平。