姜志東

摘 要： 在小學(xué)教育中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)，要特別將品德與社會課作為小學(xué)的基本課程之一。為了培養(yǎng)合格的公民，教育部門特別注重小學(xué)品德與社會課的教學(xué)。為了跟上時代的步伐，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，更好地提高品德與社會課的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文著重從品德與社會課的屬性和特點(diǎn)等方面進(jìn)行探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施，以提高小學(xué)品德社會課課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德與社會 教學(xué)方法 課堂教學(xué)生活化

對于小學(xué)生來說，能夠在生動活潑有趣的課堂上學(xué)習(xí)到新的知識，是一件很快樂的事。所謂小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化，就是指將學(xué)生的發(fā)展作為最基本的前提，教師所采用的一種理想化的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。小學(xué)品德與社會課在教學(xué)方法和教育內(nèi)容方面呈現(xiàn)出多元化和復(fù)雜性，這是產(chǎn)生教學(xué)問題的根本原因。

一、小學(xué)品德與社會課的性質(zhì)

在小學(xué)階段，學(xué)生必須修的一門課程就是小學(xué)品德與社會課。將真實(shí)而具體的社會事件作為課本內(nèi)容，培養(yǎng)青少年的良好品德與素質(zhì)，這門課程的基礎(chǔ)是小學(xué)生的社會生活。在這門課中，學(xué)生可以掌握更多的社會知識，增加人生閱歷，滿足知識需求。

在小學(xué)階段，為了培養(yǎng)青少年的品德素養(yǎng)，可以將文化教育、社會主義及愛國主義等這類優(yōu)秀的品質(zhì)和行為規(guī)范及法制教育相統(tǒng)一，滲透我國的地理介紹和人文景觀，使小學(xué)生能夠更全面和具體地接觸到社會生活，這些都是將小學(xué)品德與社會課作為基本課程的重要因素。

二、小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢

新課程改革下，在小學(xué)品德與社會課教學(xué)中實(shí)施生活化課堂教學(xué)是重要的教學(xué)方式之一。這種打破常規(guī)的教學(xué)方式和以往以理論為主的教學(xué)方式有很大的差別，不但學(xué)生對這種形式更感興趣，還大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。采用這種生活化的課堂教學(xué)，有兩個顯著特征：一是在課堂上就可以直接感受到與課本內(nèi)容相似的情景，在課堂上體驗(yàn)生活、感受生活，并且以感同身受的方式獲得生活的啟迪；二是課堂氣氛活躍，師生交流多。這樣豐富活躍的生活化課堂，可以讓學(xué)生可以更加輕松愉快地學(xué)習(xí)。

在生活化課堂教學(xué)中，為了改進(jìn)和完善教學(xué)方式，我們采用了設(shè)置問題，讓學(xué)生回答的方式。如提出下列問題：（1）你喜不喜歡上品德與社會課？喜歡的原因？不喜歡的原因？（2）你喜歡品德與社會課以什么樣的形式進(jìn)行？（3）現(xiàn)在老師授課的方式你喜歡嗎？（4）在品德與社會課的課堂教學(xué)中，如果穿插討論、小品和游戲等，你會不會感到很開心？（5）你會不會在生活中運(yùn)用品德與社會課中所學(xué)習(xí)到的知識？每個問題都有超過八成的學(xué)生更偏愛生活化的課堂教學(xué)，這足以說明，生活化的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生從過去單純的理論教學(xué)中走到實(shí)際的社會生活中，學(xué)生可以在這樣的課堂中，學(xué)習(xí)到更多的知識，顯著提高心理素質(zhì)。

三、小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的不足

（一）指導(dǎo)方法不當(dāng)，欠缺技術(shù)架構(gòu)。

教師讓學(xué)生放學(xué)后搜集一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料，但是，對于搜集到的資料，教師卻沒有及時指導(dǎo)他們分類整理，沒有仔細(xì)查看內(nèi)容，參差不齊，對學(xué)生來說，很容易被搜集到的具有負(fù)面作用的資料影響，樹立不正確的人生觀和價值觀。

（二）沒有對課堂情境中的細(xì)節(jié)進(jìn)行捕捉。

在品德與社會課課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示中，讓學(xué)生進(jìn)行小品的表演或者模擬采訪是經(jīng)常采用的教學(xué)方式。對于這種教學(xué)模式，學(xué)生在已經(jīng)很熟悉的生活場景中進(jìn)行表演，展現(xiàn)的只是生活的表象，并沒有深入挖掘，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生深入理解深層的含義。比如：在做《做學(xué)習(xí)的主人》這個專題時，教師首先選出愿意扮演小記者的代表，然后，讓他對學(xué)生進(jìn)行采訪。采訪的內(nèi)容是教師事先設(shè)定好的問題，比如你在學(xué)習(xí)上遇到的困難是怎么解決的？在小記者對學(xué)生進(jìn)行采訪之后，教師就根據(jù)采訪內(nèi)容收尾。比如：你們的這段采訪很精彩，學(xué)生在遇到困難時應(yīng)該怎樣做等。這些評語，是針對于采訪內(nèi)容而言的，其實(shí)對學(xué)生在采訪時的動作、語言和表情等，教師并沒有特別作點(diǎn)評。這只是對課本內(nèi)容場景的還原而已，只是表面現(xiàn)象，學(xué)生并沒有對里面所蘊(yùn)含的意義進(jìn)行深入的了解。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這就要求教師應(yīng)該具備高超的教育教學(xué)藝術(shù)和較好的教學(xué)素養(yǎng)等，才能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行道德內(nèi)省。

小學(xué)品德與社會課的教育不僅是一門科學(xué)課程，還是一門藝術(shù)課程。教師應(yīng)該努力提升自身的文化素養(yǎng)，積極鉆研教育教學(xué)理論，注重教學(xué)實(shí)踐，這樣才能夠從宏觀的角度正確思考小學(xué)品德與社會課的教育方法。只有學(xué)生真正親身感受到生活的真實(shí)，才能夠更深刻地理解理論知識。在新課改的要求下，小學(xué)品德與社會課的課堂教學(xué)以高效和精彩為目標(biāo)，打造專業(yè)的品德與社會課課堂。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，小學(xué)品德與社會課的教師任重而道遠(yuǎn)。

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