胡麗麗

摘 要： 新課程下提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性是廣大高中語文教師面臨的重要課題。若想解決此問題，必須在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則下，在新課程基本思想的指導(dǎo)下，教師在深入研究閱讀規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際。作者認為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是高中語文閱讀教學(xué)的正確取向，是閱讀教學(xué)改革的根本出路。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中語文自主閱讀教學(xué) 教學(xué)實踐

近些年來，關(guān)于自主閱讀教學(xué)的研究一直是語文教學(xué)的重要課題。目前隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，自主閱讀教學(xué)被廣大語文教師提及。筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，立足于高中語文教學(xué)，闡述了如何將自主學(xué)習(xí)與閱讀指導(dǎo)融為一體，在實踐中進行高中生的自主閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)，以促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.自主閱讀的基本理念

1.1以尊重學(xué)生的生命發(fā)展的內(nèi)在需求為根本

新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。新課程下的自主閱讀教學(xué)就是通過個性閱讀、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升品質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生在自主閱讀中的主體性，尊重學(xué)生的主體意識及個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法進行個性化閱讀，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。自主閱讀能力的培養(yǎng)是長期實踐的過程，當(dāng)學(xué)生不會、不肯、不要自主時，教師要讓出時空，大膽地讓學(xué)生自主，努力地引導(dǎo)學(xué)生自主，逐步地教會學(xué)生自主。

1.2以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)為目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要?！睂W(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的形成與自主閱讀密不可分，新課程下語文教材內(nèi)容具有時代性且極豐富。自主閱讀教學(xué)就是以課堂為陣地，以教材為例子，通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生主動地運用所學(xué)知識和方法開展豐富而生動的自主閱讀。將語文的概念放大，運用一切有效教學(xué)手段有意識地進行能力的培養(yǎng)，不是孤立地學(xué)習(xí)語文，而是讓學(xué)生無時無刻不在學(xué)習(xí)語文。這是知識和方法更廣范圍的遷移，使學(xué)生更具靈活性，對于鞏固和提高學(xué)生的閱讀能力極為重要。

1.3以聯(lián)系社會生活為途徑

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，語文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教材中的課文都來自于生活，語文教學(xué)應(yīng)該以課堂為起點，運用各種方式還原、豐富其描述的生活本身，鼓勵學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)判斷生活的底蘊，詮釋生活的經(jīng)驗，解讀文本，與文本對話，并真正受到啟迪。這樣才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義，讓學(xué)生在有限的空間中，透過文字領(lǐng)略生活的精彩和美妙，提高學(xué)生對社會生活的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.自主閱讀應(yīng)遵循的原則

第一，個人感悟與合作探究相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是閱讀行為的主體，無論課堂還是課下都要給學(xué)生留出充足的自讀自悟的時間和空間。第二，自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。閱讀應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地帶著思考閱讀，圍繞課文的重點、難點挖掘其內(nèi)涵和外延。第三，提高學(xué)生閱讀能力為核心。語文能力的核心是閱讀能力，語文課堂的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的閱讀能力。第四，課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)自主閱讀是基礎(chǔ)，課外自主閱讀是補充、是延伸。第五，在閱讀教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生的個人見解。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的自主閱讀實踐探索

3.1努力激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)好知識的前提。因此，要高中生在閱讀中收獲知識，必須要培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。首先，通過課內(nèi)講讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。高中生的想象能力、理解能力和記憶能力發(fā)展水平較高，思考問題已具備一定的深度和廣度，抽象思維占優(yōu)勢，并向理論型抽象思維發(fā)展，辯證思維基本形成。因此在閱讀課教學(xué)時，教師必須針對學(xué)生的特點、教材特點，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心并滿足學(xué)生的需求。其次，通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更要從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣開始，就是使學(xué)生養(yǎng)成見到讀物能主動讀的習(xí)慣；此外還要提高學(xué)生對作品的欣賞能力。既有閱讀習(xí)慣又具欣賞水平，再加上讀物本身具有的吸引力，學(xué)生的閱讀興趣就容易產(chǎn)生。

3.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣

首先，要認真選擇閱讀材料。在充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，堅持“以人為本”的原則前提下，筆者根據(jù)高中生的年齡特點和認知發(fā)展水平，有層次地推薦適合的閱讀內(nèi)容，力求循序漸進。其次，科學(xué)規(guī)劃閱讀任務(wù)。給學(xué)生制定短期和長期的閱讀目標(biāo)，學(xué)生在完成這些目標(biāo)后，讓學(xué)生就自己的閱讀歷程，進行自我評價和反省，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中存在的優(yōu)勢與不足，在教師的指導(dǎo)下對閱讀中的薄弱環(huán)節(jié)提出改進意見。再次，注重日積月累。閱讀是書本知識的獲得過程，把讀物真正變?yōu)樽约旱臇|西，必須注重積累。最后，精心指導(dǎo)閱讀方法。閱讀教學(xué)的根本目的就是教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會閱讀、會學(xué)習(xí)，使他們受益終生。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握粗精結(jié)合的閱讀方法，學(xué)會鑒賞性閱讀和批判性閱讀。

3.3構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的課堂教學(xué)模式

第一，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予閱讀導(dǎo)向。在學(xué)生充分預(yù)讀的基礎(chǔ)上，師生共同確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)事先制定并下發(fā)自主閱讀的提綱，對學(xué)習(xí)步驟和方法進行提示，自主閱讀練習(xí)題。第二，激發(fā)興趣，引發(fā)閱讀期待。這個環(huán)節(jié)的重點在閱讀導(dǎo)語設(shè)計上，導(dǎo)語設(shè)計要“激情”、“激趣”、“設(shè)懸”、“巧妙”。第三，提出問題，引發(fā)質(zhì)疑。在自主閱讀教學(xué)中教學(xué)要根據(jù)內(nèi)容巧妙的設(shè)計問題，有針對性地引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維空間。第四，收集資料、整合內(nèi)容。收集與文章相關(guān)的資料有助于幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，以達到自主讀書的目的。

4.結(jié)語

高中語文教師在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)該不斷提高自己的閱讀教學(xué)素養(yǎng)，不斷探索提高自主閱讀教學(xué)有效性的方法，以促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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