朱楠　朱光濤　王英

摘 要：大學(xué)物理實驗教學(xué)改革是新時期培養(yǎng)大學(xué)生探索精神，創(chuàng)新能力，科學(xué)精神和科研能力的必然要求。本文就當(dāng)前大學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考評方式等方面給出實驗教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0036-02

大學(xué)物理實驗作為一門基礎(chǔ)性實踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?，分析解決問題能力以及探索創(chuàng)新意識方面具有非常重要的作用。然而，由于現(xiàn)存的實驗教學(xué)體系不夠完善，教學(xué)觀念及方式相對落后等原因，實驗教學(xué)并未取得理想的教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)的要求越來越高，對物理實驗教學(xué)也提出了新要求，而高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，研究促進(jìn)大學(xué)物理實驗有效教學(xué)問題就十分必要了。

1 實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）長期以來傳統(tǒng)的普通物理實驗教學(xué)模式單一，主要是由教師來介紹實驗?zāi)康模瑢嶒炘?，儀器儀表，實驗操作步驟和注意事項，實驗數(shù)據(jù)處理等等，而學(xué)生只是按照教師所講的步驟和實驗教材，按部就班的重復(fù)出實驗。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是被動的接受教師所講授的內(nèi)容，根本沒有進(jìn)行獨立的思考與探索。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是“授人以魚”，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性特點，這樣就會在不同程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從而客觀上使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械性，被動接受式，形式化和記憶型的學(xué)習(xí)模式。

（2）好多學(xué)校部分教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，驗證性和仿效性實驗比較多，而反應(yīng)新技術(shù)的內(nèi)容得不到及時的補(bǔ)充，這樣學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容就會感到比較枯燥，遂產(chǎn)生了一部分同學(xué)應(yīng)付教師的現(xiàn)象。而教師在教學(xué)內(nèi)容上對實驗設(shè)計背景，設(shè)計思路，發(fā)展過程，應(yīng)用方向以及派生出的其他領(lǐng)域中應(yīng)用都沒有做出過多的講解，甚至有的教師往往將這些方面給忽略掉。其實，這些內(nèi)容正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。

（3）現(xiàn)行的實驗教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)相對比較單一。考核的標(biāo)準(zhǔn)主要是預(yù)習(xí)報告，實驗操作，實驗報告這三個方面的內(nèi)容。而對于預(yù)習(xí)報告和實驗報告學(xué)生也只是按照報告中所要求的內(nèi)容照搬教材，實驗操作由于課堂時間比較短，許多學(xué)生為了完成任務(wù)，抄襲或是編造實驗數(shù)據(jù)。實驗教學(xué)不同于理論課教學(xué)，缺少相應(yīng)的后續(xù)環(huán)節(jié)，學(xué)生做完一次實驗就以為是完成了任務(wù)，對于實驗缺少思考和總結(jié)，這樣會很不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對以上物理實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以下給出一些教學(xué)改革的建議。

2 實驗教學(xué)改革的一些建議

2.1 全面整合與優(yōu)化基礎(chǔ)物理實驗教學(xué)的內(nèi)容

物理實驗教學(xué)面對的是不同專業(yè)不同層次的理工科學(xué)生，所以在實驗教學(xué)中基礎(chǔ)物理實驗還是應(yīng)該占有主體地位。這就要求在物理實驗教學(xué)改革中既要保留部分經(jīng)典的實驗項目，又要對實驗內(nèi)容進(jìn)行拓展，拓展的內(nèi)容包括：實驗的背景，實驗的發(fā)展過程，實驗在其他領(lǐng)域的應(yīng)用。而刪除一些內(nèi)容陳舊，技術(shù)相對落后，并且與生產(chǎn)、生活相脫離的實驗。進(jìn)而擴(kuò)充與生產(chǎn)實際聯(lián)系比較密切的實驗內(nèi)容，并且將部分前沿領(lǐng)域的科技成果轉(zhuǎn)化為物理實驗內(nèi)容。在實驗中引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備，并運用更為先進(jìn)的測量技術(shù)。這樣，就會大大地豐富基礎(chǔ)物理實驗教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在認(rèn)識物理實驗現(xiàn)象，掌握基本的實驗方法和實驗技能的前提下，又有利于開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維，并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識，進(jìn)而提升實驗教學(xué)效果。

2.2 適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)綜合性、設(shè)計性等應(yīng)用性實驗

要在實驗過程中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就必須確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。因此，在教學(xué)中，多可采用“半”開放式的物理實驗策略。所謂“半”開放式的實驗教學(xué)策略，即：教師根據(jù)理論課所學(xué)知識，提供若干實驗題目和實驗儀器，學(xué)生可根據(jù)所儲備知識和查閱資料的方式自擬實驗方案，完成實驗原理，實驗內(nèi)容，實驗所用儀器，實驗步驟，數(shù)據(jù)處理，思考和總結(jié)等相關(guān)內(nèi)容，以報告的形式完成實驗。而教師在實驗中，只是指導(dǎo)和審核學(xué)生的實驗題目和方案，整個過程需要學(xué)生獨立完成。要實現(xiàn)學(xué)生獨立自主的完成實驗，實驗中心要對學(xué)生實行全方位開放，讓學(xué)生能夠有足夠的時間來完成相應(yīng)的課題。由于綜合性與設(shè)計性實驗是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，理論知識、實驗技能以及興趣而由學(xué)生自主選擇的，因此，整個的實驗過程中，學(xué)生更具有主動性和積極性，這樣更有助于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，實現(xiàn)實驗教學(xué)手段的現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)由教師講解實驗儀器，操作步驟和實驗現(xiàn)象，對于儀器的使用學(xué)生聽了講解之后很快就忘記了，而實驗現(xiàn)象則只能靠語言來想象。要解決這個問題，則可以采用多媒體設(shè)備講解實驗內(nèi)容，演示實驗現(xiàn)象，使實驗現(xiàn)象更直觀、生動地展示在學(xué)生面前。另一方面，每個實驗臺上配備計算機(jī)，實驗內(nèi)容全部包含在計算機(jī)中，教師在利用多媒體教學(xué)講解內(nèi)容之后，若是有不理解的內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的情況及時查閱和研究，教師在整個實驗過程中則起到一個答疑解惑的作用，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，能動性，主體性，實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

2.4 建立更加完善的實驗考核機(jī)制

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)評價，通常是教師參考實驗預(yù)習(xí)報告，實驗操作情況和實驗報告所給出的內(nèi)容進(jìn)行評價。但是實驗教學(xué)課堂時間有限，教師不可能在課堂上對學(xué)生的操作情況進(jìn)行一一檢驗，對于學(xué)生遇到的問題也無法一一進(jìn)行解答，這樣就會導(dǎo)致很多同學(xué)無法獨立完成實驗，也有的同學(xué)直接旁觀他人實驗，抄寫或編撰實驗數(shù)據(jù)。這樣，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性和探索意識，很不利于學(xué)生動手能力，獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更加完善實驗教學(xué)評價體系，則可以在原考評內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加考查的后續(xù)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在期中，期末的時候，增加學(xué)生基礎(chǔ)實驗知識的考試和動手操作能力的考查。對于基礎(chǔ)知識的考試則以試卷的形式出現(xiàn)，而對于實驗基本操作，則由教師指定一些題目，學(xué)生在課下自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，考查時學(xué)生抽簽選定試題題目，在規(guī)定的時間內(nèi)口述操作要點和實驗注意事項，并調(diào)試儀器進(jìn)行相關(guān)的實驗操作，獲取實驗數(shù)據(jù)。教師則主要根據(jù)以上五個方面，對學(xué)生的實驗成績進(jìn)行綜合評定，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

大學(xué)物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒎治鼋鉀Q問題能力，創(chuàng)新意識，科學(xué)精神等方面具有重要地位。為了使大學(xué)物理實驗教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，就必須最大限度地發(fā)揮出它的優(yōu)勢，并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)與研究，不斷改革與完善實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使實驗教學(xué)能夠達(dá)到最佳的效果。并建立起更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的教學(xué)新模式，確立學(xué)生在教與學(xué)矛盾中的主體地位，最大限度的激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性，以提高現(xiàn)代物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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