蘭箭

摘 要：本文主要講述行職業(yè)教育中“以學(xué)生為主體”這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和具體教學(xué)案例，提倡以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作能力和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法，在教學(xué)中促使學(xué)生不斷樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)自覺性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的境界。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 學(xué)生為主體 教學(xué)模式探究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0079-01

職業(yè)教育的特點(diǎn)就是與社會(huì)的需求緊密相關(guān)，就業(yè)是職業(yè)教育的目標(biāo)，教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生一種或多種謀生的手段和方法，而如何探求有效的教學(xué)模式使學(xué)生與企業(yè)“零距離”接軌以適應(yīng)多變的就業(yè)市場的需求，則是目前職業(yè)教育需要緊迫解決的問題。

市場需要的是具有一定文化水平且較強(qiáng)動(dòng)手能力的人才，而實(shí)踐證明，動(dòng)手能力靠“填鴨式”的教學(xué)模式是無法取得良好效果的。注重學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，理論和實(shí)踐并重這才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。因此，在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)及考核體系中都應(yīng)滲透“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

1 以“學(xué)生為主體”教學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展的需要

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，它是教學(xué)理論過渡到實(shí)踐的中間層次。

以“學(xué)生為主體”教學(xué)模式是指以學(xué)生為主體，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。它提倡合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，用工單位越來越多，招生規(guī)模也越來越大，而招入學(xué)生之間的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和理解能力都參差不齊，面對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況進(jìn)行深入研究，有針對(duì)性的因材施教，采取以學(xué)生為主體的教育模式，耐心、細(xì)致地做工作。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出新要求。社會(huì)需要有知識(shí)且具備運(yùn)用知識(shí)能力的人，并且是能不斷提高自身知識(shí)和能力的人。要做到這一點(diǎn)，必須采取以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

2 以“學(xué)生為主體”教學(xué)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師一直處于主體地位，在教學(xué)過程中，依靠教材和教師的豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)?！敖獭迸c“學(xué)”的嚴(yán)重脫節(jié)。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：教師講課確實(shí)精彩，分析問題精辟入里，頭頭是道，但是學(xué)生卻昏昏欲睡，沒興趣聽，或根本聽不懂，勢必導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。教學(xué)效果與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。這種教學(xué)模式短時(shí)間內(nèi)，會(huì)使學(xué)生掌握一定知識(shí)，并導(dǎo)致其“一次學(xué)習(xí)終身享用”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，且學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力沒有得到鍛煉提高。

以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化、呆板同時(shí)也繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，將知識(shí)重新整合，將每一節(jié)課都作為一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)任務(wù)，在“做中學(xué)、做中教”，每一節(jié)課都能學(xué)到針對(duì)同一內(nèi)容的不同學(xué)科的知識(shí)凝結(jié)的精華，做到知識(shí)夠用、管用、實(shí)用，使學(xué)生能夠有的放矢的學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究的精神，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在不斷的探索中提升自我，不斷創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)。普通教學(xué)模式與以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的比較。

普通教學(xué)模式是以教師為主體，教學(xué)的理論依據(jù)是行為主義，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，逐層遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，講究知識(shí)的傳承，教學(xué)過程平鋪直敘，通過復(fù)習(xí)提問、講授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)的步驟按部就班的完成，教學(xué)的方式方法多采取單一式的直接講授法的課堂面授，主要靠書本印刷教材和教師個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)評(píng)價(jià)采取試卷形式，通常只在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容以學(xué)生獲得書本知識(shí)為主，教師為單一評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化，導(dǎo)致師學(xué)只關(guān)注成績的高低，而忽視了綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，學(xué)生有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，但應(yīng)用能力較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，實(shí)踐能力差，無自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式其理論依據(jù)是建構(gòu)主義，以社會(huì)需求為目標(biāo)，設(shè)定知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)能夠得到全面的發(fā)展，通過分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識(shí)，通過自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率，教學(xué)的方式方法多采用以小組合作探究的形式授課，學(xué)生以平等身份與教師互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔多種教學(xué)形式，教學(xué)方法多樣性，如采用基于問題的學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、個(gè)別化教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等提升教學(xué)效果，教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容是學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的綜合發(fā)展，采取口試、筆試、試驗(yàn)操作等手段，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、考試等多種形式，引導(dǎo)教師注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行信息收集、整理、分析和解決問題，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備豐富，對(duì)多學(xué)科的知識(shí)綜合應(yīng)用能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)合作探究的意識(shí)強(qiáng)，對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，自身定位準(zhǔn)確，與企業(yè)的需求一致。

3 以學(xué)生為主體的職業(yè)教育模式典型教學(xué)方法舉例

教學(xué)方法是保證教學(xué)模式成功實(shí)施的關(guān)鍵，在多年的教育教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和三段五步法在以學(xué)生為主體的職業(yè)教育模式中凸顯出更好的教學(xué)效果。下面以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為例舉例說明。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確涉及的知識(shí)點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。其中任務(wù)設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)效果，它是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中最為關(guān)鍵的一步，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)的專題講座，并把每一個(gè)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”通過這些“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實(shí)踐證明，“以學(xué)生為主體”職業(yè)教育教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代要求，是教學(xué)改革主要方向，具有廣闊的應(yīng)用前景，但是如何全面實(shí)施，尤其是如何兼顧我國的教育現(xiàn)狀，仍然需要廣大教育者進(jìn)一步的深入研究。

參考文獻(xiàn)

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