尹江艷

摘 要：高職數(shù)學(xué)教學(xué)在高職教學(xué)中起著舉足輕重的作用，其課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。為了能夠使我們的畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，順利完成“從學(xué)校到工作的過渡”，又能夠在今后的發(fā)展中逐步向較高層次的崗位或職務(wù)發(fā)展，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，努力構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 以學(xué)生為中心 教學(xué)理念 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0149-01

《高等數(shù)學(xué)》課程是高職高專各專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)必修課與工具課，是服務(wù)于各專業(yè)并為各個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必備的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的一門重要的先修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)不可缺少的一門重要基礎(chǔ)課程，它不僅起到為專業(yè)課后繼課程服務(wù)的作用，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與分析解決問題的能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等都起著不可替代的作用，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。其課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，因此改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，勢(shì)在必行。下面結(jié)合我自己的工作實(shí)際，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材為中心，偏重理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生自學(xué)能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們學(xué)院作為高職院校，它所培養(yǎng)的目標(biāo)是生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是理論設(shè)計(jì)人才，這就要求學(xué)生既要有必要的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多增加些直觀性的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。另外要根據(jù)社會(huì)和專業(yè)的實(shí)際需要設(shè)置課程，刪減與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大、理論性過強(qiáng)、在實(shí)際工作中又極少用到的內(nèi)容，努力做到“刪繁就簡、切合實(shí)際”，將“高等數(shù)學(xué)”課程按照專業(yè)大類劃分為三種類型（計(jì)算機(jī)類，機(jī)電類和經(jīng)濟(jì)類），每一類型又分成相應(yīng)的三個(gè)模塊（基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊和實(shí)踐提高模塊），并在此基礎(chǔ)上實(shí)行了按類型的分流培養(yǎng)，把課程內(nèi)容的改革由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，即由系列課程轉(zhuǎn)向每一門課程的知識(shí)塊、知識(shí)點(diǎn)。以“必需、夠用”為原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)。努力創(chuàng)造“教學(xué)以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2 樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

俗話說：“所有現(xiàn)代物質(zhì)設(shè)備代替不了能干的老師，最優(yōu)秀的教科書也代替不了生動(dòng)的語言?！苯處熢诮虒W(xué)過程中有著不可替代的作用。過去數(shù)學(xué)教師可以用一本書講一輩子，現(xiàn)在雖有所改善，但由于幾十年來數(shù)學(xué)教材的千篇一律，使得數(shù)學(xué)課的教學(xué)顯得很是單調(diào)、枯燥，相當(dāng)多的教師在教學(xué)中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，“以教師為中心”的專制式教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造能力受到限制。為了改變這一現(xiàn)狀，這就要求教師在教學(xué)過程中要正確處理好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的關(guān)系，在課堂上注意師生間的互動(dòng)與交流，注重傳授知識(shí)的思想性。在教學(xué)中我們盡可能遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性原則，在學(xué)生已有知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)引入新課，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)采用案例引入、問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生積極的求知欲，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 教材建設(shè)必須體現(xiàn)教學(xué)改革的成果

高水平的教材建設(shè)是保證教學(xué)改革的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。在教材編寫中，首先貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想和課堂教學(xué)首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”的編寫原則，以充分體現(xiàn)教學(xué)改革的成果。

（1）教材應(yīng)具有針對(duì)性。由于專業(yè)趨向于專門化，對(duì)數(shù)學(xué)的需求必然不同，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)，給出適應(yīng)專業(yè)計(jì)算和學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)教材。

（2）教材應(yīng)具有應(yīng)用性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材過分強(qiáng)調(diào)定義、定理的嚴(yán)密性，而忽視其實(shí)用價(jià)值。教材的改革就是要簡化定義的描述，突出定義的直觀理解，刪除不必要的證明，更多地使用圖形來說明問題。

（3）教材應(yīng)以“教學(xué)相長”為原則。緊扣“以學(xué)生為中心”的主題，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)之外的組織能力、應(yīng)變能力以及吸收新知識(shí)的能力都提出了更高的要求。

4 嘗試“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，利用多媒體技術(shù)編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能將數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變得形象，由繁瑣變得簡單，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸從感性到理性再到應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。

5 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，建立平等、和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該形成一種民主、平等的課堂氛圍，這樣不但有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，而且更有利于教學(xué)效果的提高。而有些教師在教育教學(xué)過程中，只顧忙忙碌碌的教書，不注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，只是盲目的追求個(gè)人權(quán)威，一味要求學(xué)生尊從教師的要求，學(xué)生只能圍著教師轉(zhuǎn)，課堂氣氛死氣沉沉，因此，教師要努力改進(jìn)這種死水一潭的課堂教學(xué)氛圍。

6 創(chuàng)造良好的課外教學(xué)環(huán)境

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，教師已經(jīng)不再是主要的傳播者，教師的職責(zé)由傳播信息轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生接收和理解信息。所以在教學(xué)策略上，教師不僅要搞好課堂教學(xué)，還要將課內(nèi)教學(xué)延伸至課外，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課外教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外教學(xué)做一體化教學(xué)模式。成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，增設(shè)數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課，組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)及參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等，通過以上教學(xué)形式的開展，為學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高技能，開拓智力開辟更加廣闊的空間和舞臺(tái)，使學(xué)生在自娛自樂中學(xué)到知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

總之，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教育新理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神都具有非常重要的意義。

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