黃東

摘 要：對高職工程力學教學進行改革，通過項目教學法方式教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

關鍵詞：項目教學法 高職 工程力學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0219-01

現代工程技術的發(fā)展對高職教學提出了新的要求。工程力學是一門重要的專業(yè)基礎課，該課程一方面為后續(xù)專業(yè)課的基礎；另一方面可以直接用于解決工程實際問題。學生在學習工程力學時普遍感到難度較大，然而高職教育具有其特殊性，既不同于本科教育，更不同于中職教育，實現高職教育應側重職業(yè)技能的培養(yǎng)。本文通過項目教學法的改革，力求培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。

1 傳統教學法轉變?yōu)轫椖拷虒W法的必要性

工程力學是工科專業(yè)必需掌握的專業(yè)基礎課，理論性較強，傳統的“教師講、學生聽”教學方式施教，學生常感到難學、難懂。這種教學模式重理論、輕實踐，不利于高職學生職業(yè)能力的發(fā)展。項目教學法“以全面素質為基礎、以就業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為主體”的職教改革思路，以基礎知識和基本理論“必需、夠用”為度。以任務驅動的項目教學形式，由簡到繁，有淺入深展開，不僅使學生較系統地學習了相關的理論知識，還能掌握生產中的實際技能。同時注意對學生進行過程與方法、學習與創(chuàng)新的教育，以提高全體學生的科學素養(yǎng)。

2 項目教學法在工程力學教學中的應用課例

工程力學是我校一年級機械類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課。本文選擇高職11機械制造與設計專業(yè)1班級進行項目化教學。以塔式起重機滿載和空載時對軌道的約束力為例說明怎樣應用項目化教學法實施教學。

（1）明確項目任務。讓學生根據約束類型正確分析塔式起重機滿載和空載時的受力情況，并在檢查無誤后進行強度校核。

（2）確定項目計劃和方案。讓學生在老師指導下，通過查閱相關塔式起重機進行了解，學習有關的項目資料，經過小組協商，要解決如下問題。

①熟悉塔式起重機各組成部分結構，了解其工作原理。

②明確塔式起重機的吊重和配重，通過受力分析確定其外部約束力。

③拓展內力，確定起重機的許可吊重。

（3）實施項目計劃。在教師的指導下，通過小組各成員的分工、協作，完成塔式起重機滿載和空載時的受力情況，并在檢查無誤后進行強度校核。

（4）項目成果展示。項目教學過程完成后，學生對自己在塔式起重機的滿載和空載時的受力情況及強度校核的項目學習過程中出現的各種問題、心得進行總結，向教師匯報在完成過程中應該注意的問題，總結難點問題。

（5）項目評價反饋。完成后，可以先由學生自評，然后小組間互評，再由教師根據項目完成情況進行綜合評價，對共性的問題進行講解，最后把這項項目學習評價成績作為平時成績。

3 項目教學法的實施效果

項目教學方法是以項目為載體，以任務來推動，教師和學生互換，采用學生講方式，教師在學生講述中去發(fā)現問題，解決問題，大部分時間由學生完成完全不同的任務內容，知識點的運用與實際工作過程相結合，學生能夠自主學習，知識被完全消化不容易遺忘。

（1）營造良好課堂氣氛，使學生樂于一起學習。課堂積極提問的同學多了，主動展示自己成果的同學多了。

（2）教給學生方法培養(yǎng)自學能力，建立自己的學習方法。體現學生自主化，教學中“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”，突顯學生在課堂上的主體地位，教師掌握課程進度，大部分內容由學生自主完成，在解決實際問題中提高操作水平，從而得到更多的收獲并且印象更深刻。

（3）激發(fā)興趣，使學生想學，同時培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學生能夠自主，自由地進行學習，自己克服、處理在項目工作中遇到的困難和問題，激發(fā)學生好奇心和創(chuàng)造力，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（4）團隊合作，使學生熱愛團隊、培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)。有助于責任感和協作精神的形成，培養(yǎng)團隊合作意識，調動每一位學生的積極性，互相監(jiān)督、互相幫助、共同進步，體驗到個人和團隊共同成長的快樂。

4 針對項目教學法的實施分析及反思

（1）在項目教學過程中，突顯學生在課堂上的主體地位，教師掌握課程進度，大部分內容由學生自主完成，在解決實際問題中提高操作水平，從而得到更多的收獲并且印象深刻，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力、溝通協作的能力。

（2）采用連續(xù)授課方式，將項目引入課堂，模擬實際崗位工作流程，為今后工作積累經驗。

（3）培養(yǎng)團隊合作意識，調動每一位學生的積極性，互相監(jiān)督、互相幫助、共同進步。

（4）圍繞項目內容開展和學生作品展示，豐富學生課余生活，更有利于知識的回顧與拓展，為本專業(yè)學生提供了良好的交流平臺。

總之，以任務驅動的項目教學形式，充分體現了以“項目為主線，教師為主導，學生為主體”的教學思想，是一種符合學生實踐的有效的教學方法。而項目教學法在實施的過程中也遇到了不少問題，有待于進一步的改進和提高。

參考文獻

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