亞森·玉素甫

【摘要】網(wǎng)絡化課堂教學模式的出現(xiàn)，實現(xiàn)了孔夫子的“有教有類”的教育理想和因人施教的教學原則，改變民以教師為中心的教學，強調(diào)學生認知主體的作用。本文闡述了什么是網(wǎng)絡教學，以及網(wǎng)絡教學在課堂教學中的突出作用，網(wǎng)絡教學的不足和對教師的要求，進而幫助教師充分利用好網(wǎng)絡，為我們的教學工作服務。

【關鍵詞】網(wǎng)絡教學 交互作用 因人施教 優(yōu)勢

隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，使我們的教學工作從傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的課堂教學模式中走出，走向以信息技術為主要手段的網(wǎng)絡化的課堂教學模式。作為教師應盡快適應日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，牢固地樹立終身學習和終身教育的思想，并將信息化社會的生存需求融入到現(xiàn)行的教育活動中去，不辜負時代發(fā)展賦于教師的職責。我們在日常的教學中對這種新型的教學模式還存在著一些不正確的認識，那么究竟什么是網(wǎng)絡化的課堂教學，它在教學中的作用又是怎樣的呢？下面就這一問題談一下我個人的認識。

一、對網(wǎng)絡化課堂教學的認識

從字面上看，網(wǎng)絡化課堂教學就是把傳統(tǒng)課堂教學的“傳統(tǒng)”改為“網(wǎng)絡化”；但是，從內(nèi)涵來看，我認為包含兩層含義，引入“網(wǎng)絡化”一詞，一是引入新的教與學觀念和教與學理論，使教師由教學活動的主體，轉變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者，學生逐漸成為學習過程的積極參與者、主動探索者。二是引入信息技術，通過信息技術加強教師在課堂教學的主導作用，把信息技術真正整合到課堂教學中去，而不是輔助、強化傳統(tǒng)課堂。

網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢：1、網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了孔夫子“有教無類”的教育理想 。網(wǎng)絡教學在傳遞信息的快捷性、檢索信息的便利性、群體之間的協(xié)作范圍、學習時間和學習場所的靈活性等方面具有巨大的優(yōu)勢，可以拉近落后地區(qū)、普通學校與發(fā)達地區(qū)、重點學校的教學差距。2、網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了因人施教的教學原則 。教師可以根據(jù)教學管理軟件，隨時診斷學生的知識缺陷、幫助學生歸納總結、找出學生知識盲點、了解每個學生的學習動態(tài)，為老師進行“發(fā)現(xiàn)式”教學、實現(xiàn)有針對性的個性化教學創(chuàng)造了必要的途徑。同時，學生可以根據(jù)自身的情況，重點解決自己在傳統(tǒng)教育中尚未掌握的知識，避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學生無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學生又無所適從的被動局面。 3、充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的技術優(yōu)勢，匯集了大量的寫作信息，實現(xiàn)了優(yōu)秀老師與中小學生之間、同學與同學之間的寫作交流和互動，將枯燥乏味的寫作訓練變成了有趣的“網(wǎng)上沖浪”。在網(wǎng)上就能看到老師對字、詞、句、段落、結構、總評等的批改手跡。 4、更多采用學習方法教學的新方式。網(wǎng)絡實驗教學傳授學生的不是知識本身，而是系統(tǒng)地傳授學生可操作性的、行之有效的學習方法，有利于將學生從“題海戰(zhàn)術”的應試教育引向素質教育。5、網(wǎng)上多媒體課件教學和多媒體實驗教學形象又有趣 。能幫助學生理解復雜、抽象的知識，實現(xiàn)了動畫、圖形、聲音、文字的整合應用。6、網(wǎng)上備有知識速查庫知識寶典將初中和高中數(shù)理化知識進行了系統(tǒng)的歸納和整理，備有概念、定理、公式、單位、常用數(shù)據(jù)、實驗等網(wǎng)上速查知識庫，是學生的良師益友。學生在復習和練習過程中，遇到難關，為了搜尋相應的知識點，不必再翻箱倒柜查課本，只需在網(wǎng)上找到自己所需的概念和定理，就能找到“輔導教師”。7、教師可將自己的教學內(nèi)容及重點、難點等需要注意的問題，以及知識的相互聯(lián)系示意圖放到網(wǎng)上，可以幫助學生掌握正確的學習方法，增強學習效率，提高學習成績，不僅對重點學校的學生有實用價值，而且對非重點學校的學生更有重要的參考價值。8、網(wǎng)上有許多名師名校多年來的教學經(jīng)驗及訓練方法，有各校的中考、高考試題和模擬試題，可以幫助學生及時檢查自己的學習成績及掌握情況，可以增強學生對各科的學習信心，拉開學習成績檔次。

二、當前中小學網(wǎng)絡教學存在的問題

作為現(xiàn)代通信技術和教育的結合，網(wǎng)絡教學有其他教學形式不可比擬的優(yōu)勢。它以學生自主學習為主，強調(diào)學生認知主體的作用。它改變了以教師為中心的教育模式，使得學生站到了整個教學過程的主導地位，學生成了信息加工體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｕ沁@種需求代替設置、服務代替管理、能力代替知識的轉變，才使得網(wǎng)絡教學成為教學模式的突破和革命。網(wǎng)絡教學先進的教學理念預示著它強大的生命力。但現(xiàn)階段的網(wǎng)絡教學，也存在著誤區(qū)，難有實際效益。

三、網(wǎng)絡化課堂教學對教師的要求

1、加強隊伍建設，全面提升師生的電腦操作水平

網(wǎng)絡作為一種信息工具，在信息化社會里能夠提高各領域的工作效率。但不可否認的是操作者對工具的熟練程度直接影響著工作效率。在教育領域，師生擁有熟練的網(wǎng)絡操作水平是提高網(wǎng)絡學習效率的更本保證。信息技術課教師先進技術的擁有者，在技術推廣方面起著至關重要的作用。要充分利用信息技術課教師的優(yōu)勢加強對普通教師和全體學生的培訓。

2、樹立整體目標意識，建立分階段、分層次目標，逐漸形成個性化目標

實施網(wǎng)絡教學的第一步應該是建立良好的目標體系。目標的設計可以使用“由上而下、逐步求精”的模塊化設計思想。教師可以根據(jù)學期總體目標按章節(jié)或知識點對總體目標進行分解，并且至少分解到每一課時。課時內(nèi)的目標可以適當由同學們自己設計，從而逐步實現(xiàn)目標的個性化。通過教學目標和學習目標層次化、階段化、可視化、個性化，使學生有了目標意識，使得對學習過程的控制有法可依、有章可循。

3、圍繞目標，建立綜合資源庫。

這里的綜合資源包括：相關文字圖片資料庫，經(jīng)典題庫，錯誤分析庫、同類問題解題報告庫。

4、加強引導，對課堂進行整體控制和適時反饋。

由于學生的差異教師進行單獨輔導的工作量是很大的，有些學生很可能因為得不到及時輔導而影響學習效率。教師可以在課前充分考慮學生可能出現(xiàn)的問題，提前把問題設計在網(wǎng)絡上，讓部分學生直接在網(wǎng)絡上得到反饋信息。對于正確的結果教師不但要提供肯定的信息并且要在資料的上下文標出證實信息，這有助于記憶；對于錯誤的結果教師不但要提供否定的信息并且提供可能的錯誤原因。