董峰　高朝陽

摘 要： 隨著我國社會的發(fā)展，體育教學的發(fā)展和變革也取得了不錯的成績，但是由于中國教育體制的落后和教學思想的束縛，使學生和教師對體育的教育功能有了一定的誤解，無法發(fā)揮體育教學的最佳效果。所以為了實現(xiàn)體育教學的可持續(xù)額發(fā)展，本文合理分析了體育教學的現(xiàn)狀和問題，并系統(tǒng)的闡述了體育教學的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞： 我國；體育教學；現(xiàn)狀；發(fā)展對策

前言

隨著我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，社會公眾對強身健體的重要性越來越重視，體育教學的重要性也逐漸凸顯出來。在體育教學中，只有以學生的個性發(fā)展和社會發(fā)展需要作為基本出發(fā)點，全面貫徹科學發(fā)展觀的指導思想，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和積極性，不斷提高學生自學能力，才能在在體育教學過程中達到培養(yǎng)學生終身體育的意識，推動我國體育教學的深入發(fā)展的目的。

1 體育教學的內(nèi)涵

體育教學是指以增強學生身體素質(zhì)、提高學生體育技能、培養(yǎng)學生思想品德為教學目標，以傳授體育知識、技能合計數(shù)為主要內(nèi)容的教學過程。體育教學的目的主要有：指導學生主動學習和掌握體育、保健和科學營養(yǎng)的知識、技能德的能力，培養(yǎng)學生樹立終身體育的意識；傳授學生基本體育常識，使學生養(yǎng)成良好的體育與衛(wèi)生習慣；增強學生體質(zhì)，提高學生健康水平；培養(yǎng)學生基本道德修養(yǎng)，提升學生道德水平。

2 我國體育教學的現(xiàn)狀

2.1 教學目標現(xiàn)狀

體育目標是體育教學的上層建筑，在整個體育教學中起著統(tǒng)領(lǐng)作用。它對制定和實施的體育教學大綱、教學內(nèi)容以及方法手段的選擇，實現(xiàn)教學目標起著決定性作用。我國當前的體育教學目標大多沒有長遠的規(guī)劃，過于注重短期利益，無法實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展目標。同時，具有很輕的被動性和強制性的體育教學，促使學生被動的接受并完成教學目標，無法真正體現(xiàn)體育教學的實踐意義和本質(zhì)精神，使體育教學等同于文化課簡單、機械的教學。所以，綜合來看，我國的體育教學目標已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，迫切的需要改革和創(chuàng)新。

2.2 教學內(nèi)容現(xiàn)狀

體育教學內(nèi)容是以實現(xiàn)教學目標為目的的體育知識和技能的體系，它是體育教學過程中教師教育學生學習的實際材料。體育教學內(nèi)容應該是在遵循學生的身心發(fā)展特點和已有體育水平的基礎(chǔ)上選擇和確定的，對學生的進一步發(fā)展起到積極的促進作用。但是，我國現(xiàn)有的體育教學內(nèi)容，多數(shù)是按照統(tǒng)一的教學標準進行編寫，無論是初級入門指導還是高級教學訓練，體育教學的內(nèi)容都差別不大，嚴重忽視了學生的身心發(fā)展規(guī)律，打擊了學生學習興趣。而且，理論與實踐課的時間安排的不合理，也成為了體育教學內(nèi)容的弊端。體育教學中一般都偏重于技術(shù)練習的手段，注重運動的外在表現(xiàn)形式，所以教師都忽略體育知識的重要性，更多的喜歡體育教學的實踐指導。所以體育教學中存在著體育理論課在體育課總課時中占的比例特別少，學生對體育教學中的鍛煉方法及衛(wèi)生知識了解不足的現(xiàn)狀。

2.3 體育教學方法現(xiàn)狀

我國現(xiàn)有的體育教學方法存在單一、機械的現(xiàn)狀。由于注重教學最終的效果，在應試教育背景下，教師不僅忽略了學生的主動性，而且長期的被動式教育模式，大大挫傷了學生學習的積極性，壓制了學生的創(chuàng)新性。同時，教師傳授式的教學方法，使學生缺少培養(yǎng)自主學習能力的機會，弱化了學生學習能力，嚴重影響了學生終身體育意識的養(yǎng)成和終身體育習慣的培養(yǎng)。這不僅嚴重削弱了體育課在教學中的地位，制約了體育目標的實現(xiàn)，也嚴重影響了體育課的教學效果，阻礙了體育教學的長遠發(fā)展。

2.4 教學評價現(xiàn)狀

體育教學評價是完善體育教學系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是教師及時掌握教學動態(tài)，總結(jié)教學經(jīng)驗，把握教學規(guī)律與特點的重要手段。我國現(xiàn)有的體育評價模式，是通過對定性、定量的標準進行單一評價的評價模式，忽略了學生自身能動性的評價，在一定程度上打擊了學生學習的積極性。定性的標準過于注重學習內(nèi)容的掌握程度，使學生過多的注重考試內(nèi)容，無法真正體會體育教學的意義。同時，大多數(shù)學校的教學評價以運動技能評價為主，不能將體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展的體育意識、參與程度、合作精神等情感意志非認知因素的融入到評定標準中。此外，平等的教學評價模式忽略了學生的差異性，制約了體育教學評價的合理性，阻礙了體育教學的長遠發(fā)展。

3 體育教學的發(fā)展對策

3.1 體育教學目標

體育目標是體育教學工作的出發(fā)點和歸宿，對體育教學的內(nèi)容與發(fā)展方向起著決定作用，所以當前體育教學的首要問題家就是體育目標的制定問題。體育目標是在體育鍛煉的基礎(chǔ)上提高學生的體質(zhì)健康，提高學生的自然素質(zhì)和社會素質(zhì)，并且逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。所以。體育教學目標應該以短期利益和長遠利益相結(jié)合，結(jié)合實際教學，逐漸確立和實施學校體育教育的段性目標、延續(xù)性目標的。同時加大對學生素質(zhì)培養(yǎng)的注重力度，綜合體育的知識、技能的需求，增大學生的主動性教學思想，增進體育教學目標的合理化和科學化。

3.2 體育教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)。教學內(nèi)容的安排應該結(jié)合學生發(fā)展規(guī)律，合理結(jié)合學生各時期不同的發(fā)展特點，逐漸加深教學內(nèi)容的廣度和深度，促進學生理解的循序漸進性更好的促進體育知識的傳授和消化。另外，體育教學的理論課和實踐課的安排也應該引起重視。學校應該注意理論和和實踐課的合理搭配。一方面教師可以在實踐課的教學過程中安排合理的理論課課時，這樣可以在學生理解基本知識和技巧的基礎(chǔ)上促進實踐課的教學效果，激發(fā)學生學習樂趣。另一方面，理論課和實踐課也可以交叉進行，是理論課可以在傳授理論知識的基礎(chǔ)上對以前的實踐課做出總結(jié)和建議，查漏補缺，為接下來實踐課提供更好的教學環(huán)境。

3.3 提高體育教學方式方法

體育教學方法是提高學生社會適應性、滿足學生運動需求、充分發(fā)揮學生的主動性和積極性的科學合理的教學組織形式和知識傳授方式，他應該致力于培養(yǎng)學生的未來體育鍛煉能力。所以，學校應該改變傳統(tǒng)的傳授型為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生的自學能力。因此，在教學過程中，教師要避免長篇闊論的知識講解和事無巨細的切身指導，應該注重觀察和比較，給與學生合理的建議和知道，并要實施的引領(lǐng)學生發(fā)掘自身的能力和對知識的領(lǐng)悟力，使機械、簡單的傳授為主的教學進程轉(zhuǎn)化為指導和引導型教學模式。體育教學過程中，教師還應該以學習方法的傳授代替體育知識的教學使學生具備自主學習和終身學習體育的能力。

3.4 改革考核評價方式

體育教學評價是獲得教學反饋信息的基本手段。由于體育教學是以促進學生快樂健康發(fā)展、提高學生身體素質(zhì)為目標，所以體育教學評價必須改變以往的“重結(jié)果、輕過程”的教學評價方式，逐漸加強對過程的評價。在評價手段上，應該注重教師評價和師生評價的結(jié)合，促進評價的合理性和科學性。此外，教學評價還應該遵循因人而異的規(guī)律。學生的學習基礎(chǔ)不同，所得到的過程和結(jié)果也不盡相同。只有根據(jù)學生的基礎(chǔ)和學習情況合理的進行評價，才能突出努力的重要性，調(diào)動學生參與體育教學并進行體育鍛煉的積極性，最終有利于體育教學目標的實現(xiàn)與體育教學的長遠發(fā)展。

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