趙其善

摘 要： 知識(shí)大爆炸的當(dāng)代，計(jì)算機(jī)在技術(shù)革新中的積極推動(dòng)作用是不可忽視的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，如今計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)的推動(dòng)作用也日漸突出。

關(guān)鍵詞： 課堂效率；直覺(jué)思維；重教輕學(xué)

近年來(lái)，我校利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和物理教師資源在我校有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的條件.就如何改進(jìn)教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)物理課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了集中培訓(xùn)及具體實(shí)踐。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索，我在這方面取得了一定的收獲，下面是我的一點(diǎn)心得、經(jīng)驗(yàn)，供大家參考：

一、計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用有利于教學(xué)思想的發(fā)展

以前我們學(xué)校慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的根本目標(biāo)是傳授知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式特別不利于學(xué)生素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代物理教學(xué)要求教育過(guò)程要善于揭示物理的本質(zhì)和物理的思維過(guò)程，能提煉思維方法。教學(xué)中有了計(jì)算機(jī)，一些常規(guī)課堂教學(xué)、特別是某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)就更能直觀形象，更能得心應(yīng)手，更能使學(xué)生深刻記憶、理解、活用。計(jì)算機(jī)的利用破除了以往群體教學(xué)的弊端。計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣一對(duì)一地和學(xué)生交流，每個(gè)學(xué)生在這樣的交互環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、選擇適合自己水平的練習(xí)，這樣使得層次不同的學(xué)生各得其所。計(jì)算機(jī)對(duì)物理教學(xué)的交互性使教學(xué)方式由群體轉(zhuǎn)變?yōu)閱为?dú)，使教師有效適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異提出的針對(duì)性要求。迫使教師不得不改變以往的教學(xué)理念，樹(shù)立新的教學(xué)思想。

二、計(jì)算機(jī)的特有功能可以促進(jìn)教學(xué)技能、技術(shù)的提升

計(jì)算機(jī)推動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的形象化、多樣化，尤其是在揭示物理過(guò)程的微觀實(shí)質(zhì)，展示物理思維的形成路徑，描述物理思想的產(chǎn)生，物理概念的形成與發(fā)展等方面，計(jì)算機(jī)對(duì)物理教學(xué)的作用，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1、解決由直接感覺(jué)到形象思維、直覺(jué)思維到抽象思維之間的過(guò)度，降低教與學(xué)的難度。

隨著年級(jí)的升高，抽象的概念和理論逐年增加，在 學(xué)習(xí)過(guò)程中如果經(jīng)過(guò)努力攻克了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)油然而生。反之會(huì)因產(chǎn)生畏難心理而使學(xué)習(xí)興趣下降，甚至造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

許多難點(diǎn)的形成是因?yàn)樯婕暗倪^(guò)程、規(guī)律比較復(fù)雜、抽象，如果只用語(yǔ)言和文字來(lái)講解，學(xué)生不易接受，不易理解。然而充分利用計(jì)算機(jī)軟件的信息處理與圖象輸出功能，給出生動(dòng)的動(dòng)態(tài)形象信息來(lái)揭示復(fù)雜的過(guò)程。這就在感覺(jué)與思維之間架起了橋。如，高中物理中有關(guān)氫原子的能級(jí)與躍遷，是物理教學(xué)難點(diǎn)之一。做氫光譜的觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的氫原子玻爾模型是抽象思維的產(chǎn)物，它無(wú)法做實(shí)驗(yàn)，無(wú)法直接觀察，只用語(yǔ)言敘述，學(xué)生很難在腦子里形成一個(gè)物理過(guò)程的動(dòng)態(tài)形象記憶。而計(jì)算機(jī)是可以提供這個(gè)動(dòng)態(tài)物理模型的，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

2、利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以提高課堂效率.

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。如復(fù)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”就是利用課件上的，借助實(shí)物錄像，配合教師的精要剖析，讓學(xué)生確認(rèn)了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，明白了物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止要以參照物的選擇為基礎(chǔ)。為今后的遷移性練習(xí)作好鋪墊。軟件中展示了常見(jiàn)錯(cuò)誤的幾種裝置類(lèi)型及其糾正方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官上的信息接受和思維上的信息處理。這種高密度大信息量的教學(xué)是常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，常采用“粉筆加黑板”的手段把信息傳給學(xué)生，限制了信息傳遞的容量。

3、可以及時(shí)有效的反饋教學(xué)信息

在我校的多媒體教室中，為計(jì)算機(jī)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中可進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)、檢測(cè)、評(píng)比等活動(dòng)。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生做完題機(jī)器立即自動(dòng)打出分?jǐn)?shù)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。這些當(dāng)堂考試評(píng)價(jià)的方式一方面作用于學(xué)生，反映被測(cè)者的知識(shí)和能力狀況，另一方面促使老師及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的效率和效果，進(jìn)而減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

計(jì)算機(jī)雖然方便了教師、提高了教學(xué)效率，但是在使用過(guò)程中，廣大教師還應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、不能為了趕“時(shí)髦”應(yīng)用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)。在使用過(guò)程中應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，常規(guī)的電教媒體優(yōu)化組合。不能為了趕“時(shí)髦”，每節(jié)課都用計(jì)算機(jī)，而不去考慮其必要性和可行性，撇開(kāi)課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用。不要忘記計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中所起的是推動(dòng)作用。

2、堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。我們的物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)中，能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問(wèn)題不應(yīng)該脫離實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，以及對(duì)意志、毅力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)的培養(yǎng)都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。有的老師錯(cuò)誤地誤解了計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用，忽略了自身的主導(dǎo)作用，完全圍繞課件講課，把“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。也有的老師忽視了課堂生成性、動(dòng)態(tài)性，不顧個(gè)體差異，試圖一勞永逸，在水平不同的班級(jí)授課卻使用同一個(gè)課件，大大削弱了計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)的作用。

3、反饋的局限性：

計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的反饋功能存在自身難以克服的弱點(diǎn)，有待加強(qiáng)。比如許多問(wèn)題的解答千變?nèi)f化，是學(xué)生發(fā)散思維的有利體現(xiàn)，然而如果學(xué)生的解答不在計(jì)算機(jī)的制定程序內(nèi)，功能再?gòu)?qiáng)大的計(jì)算機(jī)也只能束手無(wú)策。計(jì)算機(jī)無(wú)法像老師一樣立即給予正確分析和靈活指導(dǎo)，反饋?zhàn)饔镁哂幸欢ǖ木窒扌?。如果將所有的評(píng)價(jià)結(jié)果借助計(jì)算機(jī)來(lái)判定的，無(wú)非扼殺了學(xué)生天馬行空的想象，這將是教育的倒退。

以上是我對(duì)計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中推動(dòng)作用的見(jiàn)解，僅供參考，不妥之處請(qǐng)給予指正。我希望深入利用計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中的推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的進(jìn)步盡微薄之力。

參考文獻(xiàn)

1.論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)代化

2.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)促進(jìn)物理教育教學(xué)現(xiàn)代化