李春梅

摘 要：提問(wèn)一直都是課堂教學(xué)的重要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中亦是如此，但是新時(shí)代賦予了課堂提問(wèn)全新的詮釋，它不再單單是為了完成教學(xué)目的而采用的教學(xué)手段，更是為了發(fā)展學(xué)生的思維，也是促進(jìn)師生對(duì)話和思考的有效手段。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)策略；學(xué)生為本；因材施教

巧妙的課堂提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生整體把握文本內(nèi)容，激起學(xué)生探究的興趣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并且在提問(wèn)的過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便更好地改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在課堂中獲得發(fā)展。下面筆者就小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略加以淺談。

一、以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)

提問(wèn)最怕隨意，忽視學(xué)生的主體地位。提問(wèn)最基本的就是要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，這樣才知道該什么時(shí)候問(wèn)、在哪個(gè)地位問(wèn)、提出什么樣的問(wèn)題，才能達(dá)到最好的效果，真正發(fā)揮提問(wèn)的作用，讓其更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

1.提問(wèn)的設(shè)計(jì)要有明確的目的性

課堂的每個(gè)提問(wèn)都必須具有強(qiáng)烈的目的性，這需要教師在備課的時(shí)候精心設(shè)計(jì)，每一次的提問(wèn)都是為了把學(xué)生引入更深層學(xué)習(xí)所做的鋪墊，提問(wèn)不是為了問(wèn)而問(wèn)，而是要通過(guò)提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候一定要有明確的目的性。這就需要教師能從教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，既要考慮教學(xué)的整體效益，又要關(guān)注學(xué)生的全方位收益，問(wèn)題要明白、有針對(duì)性，讓學(xué)生能夠根據(jù)提問(wèn)加快文本的理解速度，更快地接受文本，并能帶著問(wèn)題主動(dòng)去分析、解讀文本，充分體現(xiàn)提問(wèn)的教學(xué)意義。

2.提問(wèn)要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更具有意義，在問(wèn)題的探索過(guò)程中有助于使學(xué)生更快地理解知識(shí)，并且獲得智力的發(fā)展?？梢?jiàn)，教學(xué)中啟發(fā)性提問(wèn)就顯得尤為重要。啟發(fā)性提問(wèn)的設(shè)計(jì)中教師要能想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，這樣才能更好地找準(zhǔn)提問(wèn)的切入點(diǎn)，使問(wèn)題既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能使學(xué)生思維活起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3.提問(wèn)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展程度

新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的需要是實(shí)現(xiàn)以生為主體的首要條件。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中尤其要從學(xué)生的需要角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度上去考慮問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力而獲得正確的解答，這才是真正地體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。因此，提問(wèn)要關(guān)注學(xué)生的程度，主要從兩個(gè)方面出發(fā)：首先，關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備程度；其次，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要。

二、因材施教，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)

1.提問(wèn)要面向全體學(xué)生

由于每個(gè)學(xué)生的心理、生理發(fā)展的不同，加上生長(zhǎng)的環(huán)境，每個(gè)學(xué)生的已有水平都是不同的，思維上也各有千秋，更需要教師提出的問(wèn)題能夠面向全體學(xué)生，而不是針對(duì)優(yōu)等生的專提。提問(wèn)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得啟發(fā)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2.提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)

“不憤不啟、不悱不發(fā)?！痹谡n堂提問(wèn)中要能把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，恰到好處地拋出問(wèn)題，促使學(xué)生積極思維。尤其是課堂教學(xué)又是千變?nèi)f化的，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解也各有千秋，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)生成的火花，這就需要教師抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)反問(wèn)、追問(wèn)等方法，抓住這些好的生成，讓學(xué)生體驗(yàn)成功思維的喜悅，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去思考、去探索。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要十分重視提問(wèn)的有效性，這是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)手段。教師要不斷地研究，發(fā)掘提問(wèn)的藝術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

施鳴瑟.小學(xué)語(yǔ)文課堂的提問(wèn)策略[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2009（11）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市綽河源小學(xué)）